从技能培养到综合育人:以自然地理与资源环境专业西北野外实习为例.pdf
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1、第 46 卷第 S1 期2023 年 5 月南京师大学报(自然科学版)JOURNAL OF NANJING NORMAL UNIVERSITY(Natural Science Edition)Vol.46 No.S1May,2023 收稿日期:2023-01-05.基金项目:南京师范大学重点教材项目“西北地区自然地理野外实习教程”、教改项目“基于大数据的沉积过程与环境实践教学研究”.通讯作者:王平,博士,副教授,研究方向:构造地貌学与沉积学.E-mail:tigerwp doi:10.3969/j.issn.1001-4616.2023.S1.017从技能培养到综合育人:以自然地理与资源环境专
2、业西北野外实习为例王 平,赵志军,孔兴功,张茂恒,汪永进(南京师范大学地理科学学院,江苏 南京 210023)摘要 野外实习是很多高等院校地理类专业的必修课程,是使学生接触自然现象、理解专业知识、锻炼野外技能的绝佳机会.在当前“立德树人”培养理念的引领下,如何利用好野外实习的机会,实现从技能培养到综合育人的提升,是高校地理教育者需要重点思考的问题.本文以自然地理与资源环境专业近年来开展的西北野外实习为例,重点介绍了在实习动员、实习路线和实习作业 3 个阶段的育人举措.通过这些举措的实施,使课程思政育人理念贯穿整个实习过程,让学生完全融入其中,不仅学会了野外实践的技能,还真正“爱”上了地理学.通
3、过学生的成绩和反馈发现,野外实习培养了他们团队协作的品质和合作交流的能力,并坚定了他们深入创新的科研志趣,达到了良好的培养效果.据此提出了野外实习在综合育人方面的三大优势,可以作为未来设计、组织和实施野外实习时的切入点.关键词 自然地理,野外实习,立德树人,思政育人,团队协作中图分类号P934 文献标志码A 文章编号1001-4616(2023)S1-0095-07From Skill Training to Comprehensive Education:a Case Study from the Field Course in Northwest China for the Major o
4、f Physical Geography and Resources EnvironmentWang Ping,Zhao Zhijun,Kong Xinggong,Zhang Maoheng,Wang Yongjin(School of Geography,Nanjing Normal University,Nanjing 210023,China)Abstract:Field course is required for most geographic majors in many universities.It is an excellent opportunity for student
5、s to observe natural phenomena,understand concept and practice field skills.Given the aim of“building strong moral character”for higher education,every geography educators should have to think about how to make good use of field course to achieve the improvement from skill training to comprehensive
6、education.In this paper,we take our field course in Northwest China for example to share our experience on comprehensive education in three procedures,including field instruction,field routing and field examination.Through the implementation of several fostering methods in the three procedures,the i
7、deological and political concepts had been strengthened and the students were fully integrated into the field study.The students not only learned the field skills,but also became deeply loving at the major of geography.More-over,the field course in Northwest China helped cultivate their teamwork qua
8、lity and firm their interest on scientific re-search.Based on our case study,we propose three advantages of field course for comprehensive education,which can be taken into consideration when designing,organizing and implementing field course in the future.Key words:physical geography,field course,b
9、uilding strong moral character,ideological education,team work地理学是一门有趣的学科,经常能使研究者进入趣味横生、壮怀不已的境界.将人与自然融合在一起,把个人意境升华到国家民族以至全球人类命运的高层次上,地理学是最优途径1,这是已故的李吉均院士对地理学习的深刻总结,也是他对地理学子扎根大自然、放眼全世界的殷切希望.常见的基础学科,如数59南京师大学报(自然科学版)第 46 卷第 S1 期(2023 年)学、物理、生物学等的知识积累较为连续,从中学到大学的知识过渡比较显著.不同于这些学科,地理学在中学属文科范畴,侧重经济和人文地理知识
10、,而对自然地理的相关内容涵盖较少,或尚未形成学科体系,知识结构也不完整2 4.然而,地理学又是综合性、专业性极强的学科,以自然地理与资源环境专业为例,汇聚了地质学、地貌学、水文学等多学科的基础知识5,6,且需要借助较强的逻辑思维能力将上述知识融汇贯通,对于初入大学的学生而言往往难以真正学“懂”.一个比较好的解决方案就是开展野外实习,这也是很多地学专业的鲜明特色.美国地质学会(GSA)曾在 2009 年出版专辑,总结分析了野外实践教学的意义7,其中 Pyle8认为野外实习能够达到:1)综合运用课本知识;2)锻炼野外经验和技术;3)培养价值观、职业道德和文化认同感;4)接触各种自然现象.近期,Mo
11、gk 和 Goodwin9通过大量的研究认为,野外实习有助于提高学生的知识和解决问题的能力,以及独立思考能力,增强学习的积极性,提供对自然现象的直接和沉浸式体验.对比国外,国内的地理学专业在设立之初也非常重视野外实践.早在上世纪 80 年代,李春芬和王恩涌10对大学地理教育的教学目标和课程设置进行了总结,并特别强调了地理专业院校的野外实习应该得到加强.近年来,地理学专业不断细分,以自然地理与资源环境专业为例,很多院校也将实践作为专业建设的重要抓手,开展了一系列教学或课程改革,提出了诸如“基础理论课程+技术方法课程+实践应用课程”三位一体化的课程建设思路11、“理论、素质、实践和技能”四结合的人
12、才培养模式12.南京师范大学在地理人才培养过程中也十分重视野外实践.早在上世纪 50 年代,地理专业创始人李旭旦13就明确了两个目标,一是从认识国家与世界的正确意义入手,培养人们的正确爱国观念和国际观念,二是从了解自然现象入手,来探讨人地关系,进一步地设计利用自然、改造自然.他还指出,大学不是一所职业学校,地理专业需要造就具有实际工作能力的基础专才为最高目标,应该拥有正确的思想立场,具有实地调查的能力,以及足够的解决实际问题的科学水准,除了能够胜任事业工作、教育工作以外,更应该适应高水平的研究工作.在李旭旦先生的引领下,地理专业大学一、二年级的课程中都设计了野外实习,在三年级的暑假还设置了长期
13、的综合性区域调查.上世纪 90 年代,专业带头人刘泽纯也特别强调地理专业的探究性实践教学,要学生把野外当实验室,还专门购置实习用大客车和帐篷,强化野外工作能力14.在老一辈教师的带领下,地理学院师生持续开展了庐山地理综合实习,南京周边、江苏沿海地理综合实习等15,16.虽然地理学对野外实习的重视程度不断提高,但是很多高校的野外实习从培养方案设计到实地教学,整个环节较多侧重的仍然是技能的培养,对“实践育人”并没有提出具体的要求,尚不能满足习近平总书记提出的“把思政工作贯穿教育教学的全过程,实现全程育人、全方位育人,开创我国高等教育事业发展新局面”的教育理念.作为地理学专业中极具特色的教学环节,教
14、师还需要重新思考如何通过野外实习来达到综合育人的目标.为此,笔者经过大量尝试,在传统的实习路线中融入了思政元素,且效果不断显现.特别在新冠疫情爆发以来,在学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力培养普遍受限的情况下,更加迫切地需要通过课程实习发挥综合育人的重要作用.本文以近年来自然地理与资源环境专业开展的西北野外实习为例,介绍相关的育人举措与成效,供广大同行参考.1 西北野外实习的育人举措西北野外实习针对自然地理与资源环境专业的大学二年级学生开设,时间安排在暑期,为期两周,总行程 2 000 余 km.途径两省六市八县(甘肃省兰州市、临夏市和政县、青海省西宁市民和县、循化县、海南州共和县、海北州
15、海晏县、门源县、甘肃武威市民乐县、张掖市、民勤县),相继翻过了积石山、拉脊山、青海南山和祁连山,沿黄河逆流而上.按地质时代从老到新的顺序,路线依次穿越了第三纪临夏、循化盆地、河西走廊盆地、第四纪共和盆地、青海湖现代沉积盆地等.学生从地质、地貌到植被、水文和生态,系统学习了自然地理野外工作方法.在整个实习过程中,专业实施了一系列举措,贯彻了思政育人的理念,尤其在实习动员、实习路线和实习作业 3 个阶段体现得最为突出(图 1).1.1 实习动员“受启发”传统的野外实习动员往往包含两个方面17,一方面要向学生讲清野外实习的重要性,介绍实习地区的基本概况,明确野外实习的目的和基本任务.另一方面,对学生
16、强调安全意识、讲究公德,尊重民族习惯,69王 平,等:从技能培养到综合育人:以自然地理与资源环境专业西北野外实习为例 图 1 野外实习不同阶段的育人举措与效果Fig.1 Strategies and results of the comprehensive education in field courses克服生活和工作上的困难,团结协作,一切行动听指挥,严格遵守实习纪律等.然而,这样“说教”却很难取得积极的效果,特别是难以调动起学生的激情.显然,真正的学习不是通过“死读书、读死书”来获得知识或理论,而是靠好奇心的驱动.因此,我们将西北野外实习的情况介绍改为专题讲座,邀请长期在西北地区工作的
17、青年地理学者开展系列讲座,一共安排 58 个讲座,内容涉及实习区的地质构造、地貌演化、植被演替、河流沉积、冰川发育、地质灾害等多个自然地理分支领域.同时为学生布置了听讲座的随堂作业,内容分为两项,一是对讲座内容的简单归纳,二是提出 23 个问题.教师作为讲座的组织者将会收集问题反馈给报告人,在讲座结束后开展半小时以上的问题交流.这样做的好处是,既可以调动学生主动思考的积极性,也可以建立与专家的互动.整个实习动员结束后,学生对西北野外实习区的情况已经有了比较清晰的认识,可谓“连线千里授才学,躬行西北鉴真知”18.此外,教师还为学生发放或推荐一些阅读的课外书籍,例如温家宝地质笔记19、西北的剖面2
18、0,刘东生手迹21等讲述野外生活和工作经历的优秀作品,包含了作者对野外现象和剖面的原始记录以及随笔.例如,杨钟健先生22曾写到“语云百闻不如一见,在自然科学的地质与地理真是至理名言.我平常看地质报告,看游记,看地理图,虽然也有不少印象,但总是模糊的.今虽匆匆走过,但已使我的知识增加不少,尤其是对于各种地质、岩石性质与地形上的深切认识,至于各种阶梯地形,更非亲眼看过,总是印象不正确的.”又如,温家宝总理19曾总结 70 年代在祁连山的野外“近两年的野外生活,使我更加热爱祖国的一山一水、一草一木.巍巍的祁连山,纵横千里.山顶覆盖着冰雪,经夏不融.举目望去,雪峰指向蓝天,十分壮丽.或者,白云环绕,青
19、峰驾于白云之上;或者云雾濛濛,使你分不出山和天.湍急的山川河流,声势浩大,如万马奔腾.冰雪飞融,寒冽逼人.面对祖国的大好河山,我的心情从未平静过”.当学生们看着前辈们一幅幅精美的野外素描图和清雅的文字手稿,不仅能够学会如何在野外做记录,画剖面图等基本技能,也能深刻理解野外原始资料的宝贵价值,同时联想到前辈们在当年艰苦的工作条件下,还能如此认真地从事野外工作,很难不为之动容.1.2 实习路线“长见识”西北野外实习路线长、时间紧、任务重,对学生和教师来说都是比较大的挑战.如何在最短的时间内让学生既能深刻领略自然现象,又能体会专业的内涵并形成正确的价值观,需要对实习进行精心安排,最大程度地利用实习路
20、线上的资源,并结合思政元素的发掘,努力达到以下目标:1)全面领略地理景观:西北野外实习所见到的都是“教科书式”的典型地貌现象.例如,青海湖的湖滨地貌、岗什卡雪山的冰川侵蚀地貌、武威河西走廊的冲积扇及河流阶地、民勤的沙漠沙丘等.与理解书本上的概念相比,学生能够更为直观地领悟到地貌形成的机制,对概念的疑惑也随之烟消云散.正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,通过在祁连山动手挖掘土壤剖面、在金塔河测量阶地剖面、在孟达山测量植被样方,学生不仅掌握了野外工作方法,还增强了专业自信,体会到野外工作的重要意义.尤其对于来自中国东部平原区的学生,走山路、上陡坡可能都是人生第一次,为此克服了不少困难,也获得
21、了很多感悟.2017 级的学生23曾写下了这样的话“我们也不再迷惘,不再彷徨,因为我们已经融入地理学的世界,是地理教会我们敬畏自然,锻炼了我们不畏艰苦和坚持不懈的品质,也让我们拥有更宽阔的胸怀和更辽远的视野.我们希望能在地理学的世界里探索学习更多的知识,把这些知识、那些绝美的景色带给下一代,带更多的人领略地理的魅力,共赏这锦绣无限的河山.”2018 级的学生24则用诗来表达“那一日,我翻山越岭,79南京师大学报(自然科学版)第 46 卷第 S1 期(2023 年)不为奇绝风景,只为贴近你的层理;那一夜,我暮宿青海,不为星辰灿灿,只为触摸你的波涛;那一月,我风雪无阻,不为征服冒险,只为见证你流动
22、的痕迹;那一世,我历历四方,不为风花雪月,只为窥见科学的一方微光.我们用足迹,书写赠与地球最美的情诗;而沙则流漫,地理人掸去身上的尘土,我们仍在不断前行.”2)切身体会中华文明:西北地区是古丝绸之路的必经之地,也是中西方文化交流的十字路口,见证了中国历史上的伟大崛起.学生利用西北野外实习的机会,学会用更理性的分析方式看待不同的文化与人类,用自己的双眼去观察生活在不同环境下的人们,摆脱大众媒体刻板成见去寻找真相与事实,是对自身的一次提升,也是对当前“一带一路”战略的深刻认识.多个民族、多种宗教、多种文化在西北地区交汇融合,单是实习所到之处,除了汉族以外,还汇聚了藏族、蒙古族、回族、撒拉族等众多少
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