初中美术和历史学科融合的探索——以湘美版《文明之光》课程为例.pdf
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1、辽宁青年 2023 年 03 月 第 05 期 教育教学027初中美术和历史学科融合的探索以湘美版文明之光课程为例王 音 陈孝荣通讯作者重庆三峡学院 重庆 404020摘要:初中美术教育是以美术学科基本单位为教育门类,主要目的是培养和发展学生的美术知识与技能,满足精神、文化的需要,健全人格,促进人的全面发展。义务教育美术课程标准提出,九年义务教育阶段美术课程标准以学习活动方式划分学习领域,指出学习的内容需系统性、综合性。初中生的历史课堂学习以接受理论知识为主,上课的形式较为单一,美术教师可以将偏重于“动手”的美术课与偏重于“动脑”的历史理论课相结合来实现学科融合,促进学生对知识的理解。因此,教
2、师如何有效地将二者结合在一起是一门学问,也是本文研究的问题。关键词:初中美术;初中历史;学科融合历史课给学生呈现的是各个朝代过往的兴衰荣辱,让学生知道我们是自古至今的承载者、是从今而后的引领者、是继往开来的传递者。在历史课堂上教师有意识地向学生渗透美术知识,会进一步强化学生对于历史事件的深入学习。美术课其独有的感性理解和视觉表达可以帮助学生更深入地理解、强化历史知识。一、美术与历史学科融合的研究意义(一)理论基础美术与历史同属于人文社科类,美术中的绘画自新石器时代随着彩陶的发明而被保存至今,随着历史的发展美术包含其中,也不断地发展。二者相互交融、相互补充。美术依靠自身的学科优势和特点,将语言转
3、化为图像进行传播,使得历史学科可以接受美术学科的特点,从而唤起学生对于学习历史的知识的兴趣和热情。格式塔心理学家认为习得的经验能否迁移,是取决于是否理解各个要素之间形成的整体关系和能否理解原理和实际事物之间的关系。(二)现实依据1、基于历史学科与美术学科的相通性历史事件几乎是美术作品的重要来源,艺术作品是艺术家运用一定的艺术语言,通过艺术的创造,在头脑中形成主客体相统一的审美鉴赏的对象,历史事件反映了艺术家所处的社会时代背景、所从属的流派,从而理解作者的精神世界,进而读懂美术作品。2、基于对学习者和教育者共同进步的合理性将美术学科与历史学科相融合无论对教师还是对学生都会产生积极的影响。对于教师
4、而言,教师进行课程二次开发和利用的过程中,都要发挥自身的主观能动性,思考如何将所要讲述的内容变得生动形象,提高教师对美术及其他学科本体性知识的吸收能力与理解能力,实现自身专业能力的成长发展。对于学生来讲,可以提升学生综合能力的提升,实现素质教育的目的。并且教师在教育教学活动中进行学科融合和多样化教学,满足国家培养多元化人才的需要。二、当前中学美术课堂欣赏.评述学习领域存在的问题目前对于初中美术“欣赏.评述”领域的研究还不够完善,教师上课模式也存在一系列的问题。(一)教师讲课过于注重讲解理论知识首先,在教育教学过程中,因“欣赏.评述”学习板块的特殊性,使得本该“动手”的美术课变成了“动脑 的课堂
5、,学生需要不断跟随着教师的思路理解本节课的重难点,但有些教师从开始上课到下课一直在给学生单方面灌输知识点,只采用讲授法的教学手段,没有结合学生的实际情况,这不仅影响学生对知识点的有效吸收,使学生容易对欣赏课产生疲惫感,而且美术教师也会对自身课堂评价不高,更容易产生教师职业倦怠。例如,教师带领学生欣赏八年级下册第二课以形写神教学中,教师引导学生从神情、姿态、线条、色彩、人物之间的呼应关系等方面分析韩熙载夜宴图中这组箫管乐女的造型。虽然学生通过自主翻阅课本、小组讨论等形式也可以将以上几个方面阐述出来,但学生并没有了解到这幅画背后的深刻含义,也无法理解这幅韩熙载夜宴图中的箫管乐女与其他画中乐女的区别
6、之处,教师只是照本宣科地念课前查阅到的资料。学生也是被动接受,根据教师提出的要求机械地完成目标,因此,美术教师在讲课过程当中过于强调理论知识的讲授而忽略了教学过程中如何运用多种方式培养学生对知识的理解能力和接受能力。(二)课程内容庞杂美术教材中“欣赏评述”板块的学习内容多样化,涉及面广,有时也需要大量的语文和历史知识进行补作者简介:王音(1997.8-)女,硕士,重庆三峡学院,研究方向:美术教育。通讯作者:陈孝荣(1966.8-)男,重庆三峡学院美术学院教授,重庆三峡学院,研究方向:美术学。2023 年 03 月 第 05 期 辽宁青年教育教学028充,如果教师经验不足,抓不住重难点,课堂效果
7、就会更加大打折扣。例如,在湘美版教科书九年级下册第一课画布上的阳光,印象派的艺术特点,印象派前的艺术特点,各个印象派的大师名字、生平、代表作品及代表作中的题材、构图以及色彩,还涉及到印象派之前和印象派画风之间的对比。画布上的阳光一课几乎涉及到印象派知识的各个方面,如果教师不对教科书进行二次开发和利用,教师会在课堂中受到时间的限制导致出现课程讲不好、讲不完、讲不全等问题,将欣赏课堂变成教师单一输出知识的过程,从而失去欣赏课的意义。因此,在教学之前,教师梳理知识脉络,了解本堂课与历史学科之间的联系就显得尤为重要,这一点在综合.探索领域也有体现,各学科之间的融合不是生搬硬套,而是把内在逻辑梳理出来,
8、用恰当的教学手段促进美术学科与历史学科有效融合。三、中学美术课堂欣赏.评述教学板块改进的策略针对以上提出的几个现存在问题,笔者提出了几点建议用以优化教学模式,提高教学效率。(一)加强跨学科学习首先,教师不但要熟练掌握本学科的知识,还要对其他学科有所了解,例如历史学科,教师既要从理论上进行学习,又要在实践过程中提高教学质量。在学习过程中,教师应简单概括本节课所学画家所在的朝代及画中人物所经历的历史事件,配以电影短片或小视频用讲历史故事的形式帮助学生理解,这不仅有助于激发学生的学习兴趣,也更好地将美术学科与历史学科知识进行搭桥,在学生的脑海中把知识点构建为一个完整的知识网,发挥各个学科优势互补,用
9、美术和历史学科的角度分别进行讲解,提高学生的综合探索能力。其次,老师还可通过多种途径提升教师素养,例如教师可以通过查阅书籍、参观博物馆、美术馆等进行实地学习;在教学经验方面,虚心向其他优秀教师请教,与历史学科老师进行沟通讨论,不断寻找美术学科与其他学科相通之处,自己多思考多积累等。(二)设置有兴趣点的教学内容教师在教学过程中,不但要向学生们传授知识,还要了解现在的学生们对什么感兴趣,及时地去捕捉。布鲁纳说过,“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。启发学生的兴趣才能使教学活动顺利展开,一般需要教师从学生的日常生活入手,当教师了解学生的兴趣点之后再重新整合资源,把教学重难点和教学目标完成的同时,与
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