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初中道德与法治作业设计的“三部曲”——以“少年当自强”为例.pdf
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1、-074-2023年第28期(总第368期)教学案例义务教育道德与法治课程标准(2022 版)(以下简称“新课标”)指出,作业设计要依据教学计划,进行系统整合,注重知识生成和及时反馈,突出学生的中心地位。作业不仅是巩固知识的一种有效手段,也是提升学生核心素养的重要载体。教师在设计初中道德与法治作业时要立足真实学情,加强指导,通过不同方式充分发挥学生的主观能动性,引导学生将理论知识应用到实践中,提高学生的思想认识和道德品质。在具体的教学中,教师要关注课前预习作业、课堂探究作业、课后实践作业,通过这“三部曲”突出作业内容,创新作业形式,促使学生在实践中理解知识,激发学生潜能,提高课堂效率。一、课前
2、预习作业:学习有的放矢(一)阅读教材,了解学习内容学习是一个循序渐进的过程。为了使学生更好地内化知识,形成深刻理解,教师要引导学生关注课前的预习、课中的探究以及课后的巩固,强化学生对知识的认识和理解。在初中道德与法治教学过程中,设计课前预习作业有助于调动学生的主动性,帮助学生初步形成对知识的认识。以九年级下册“少年当自强”一课为例,教师可以给学生布置预习作业:阅读教材并了解学习内容,把握学习目标和重难点知识。在预习过程中,学生会在作业的驱动下自主阅读,加工知识,了解到本课学习的主要内容就是了解个人与国家的关系,知道青少年的责任是时代赋予的,能树立少年当自强的观念,坚定信念,为建设祖国做好准备。
3、(二)搜集资料,拓展知识储备学生是学习主体,为了提高学生获取和解读信息的能力,促进学生学会描述和阐述事物,灵活应用所学知识,教师在课前可以给学生布置搜集资料的作业。在学习“少年当自强”一课时,教师就可以布置如下作业:从生活中寻找立志报国的真实案例,体会为什么青少年要树立远大理想,为建设祖国贡献智慧和力量。学生要根据作业要求搜集资料,对相关先进事迹展开探究。在搜集资料的过程中,学生能够开阔视野,从不同角度探究知识,形成对道德与法治知识的理性理解,并在主动加工资料的过程中深化认识,深刻地感受到个人的命运与国家的命运是紧密相连的,自己作为青少年要有理想、有担当,积极投身到祖国的建设中。(三)微课探究
4、,与时俱进随着“互联网+”时代的到来,教师在初中道德与法治课前预习作业设计中也要与时俱进,采用现代化信息技术辅助作业设计。在课前预习作业中,教师可以结合微课,鼓励学生以网络为媒介,借助现代化学习设备,全身心投入学习情境。通过观看初中道德与法治作业设计的“三部曲”以“少年当自强”为例方兴军摘要:作业设计要求教师关注方式、突出内容、创新形式,以激发学生的学习兴趣,促进学生思辨能力的提高。为了让学生在作业中深化对知识的理解,突出作业的有效性,文章对初中道德与法治作业设计的“三部曲”进行探究。关键词:初中道德与法治;作业设计;教学质量基金项目:本文系广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题下的一般
5、课题项目“初中道德与法治课程中作业创新研究”(课题编号:GDJY-2021-A-b095)的研究成果。作者简介:方兴军(1977),男,广东省广州市黄埔区教育研究院。-075-2023年第28期(总第368期)教学案例微课,学生能够提前了解课堂学习知识要点,以主动加工和分析的方式内化知识。遇到比较难理解的知识,学生还可以反复观看,从而熟练掌握。在“少年当自强”的微课预习环节,教师可以为学生布置作业:本课的核心素养目标是什么?请从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等几个方面来总结。有了清晰的作业任务,学生在预习过程中就会自主思考和分析,围绕着作业任务来探究,认真观看微课,寻找问题答
6、案。学生做好充分的预习工作,在课堂学习过程中就会更轻松,能够更好地理解知识。微课探究能够初步培养学生的爱国情怀,增进学生的政治认同,促进学生的全面发展。二、课堂探究作业:主动感悟体会(一)自主探究,理解知识新课标指出,教师要引导学生自主探究,通过主动思考的方式内化知识,建构出知识的系统框架1。教师在课堂探究过程中要让学生“动”起来,在思维活跃的状态下理解知识规律,提高道德品质。为此,在“少年当自强”一课中,教师可以给学生布置课堂探究性作业,引导学生思考:广大青少年肩负的历史重任是什么?要想实现这一历史重任,应该如何做?我们要为建设祖国做好哪些准备?青少年应该拥有怎样的情怀与抱负?通过对探究性作
7、业的思考,学生能够主动阅读教材,并结合具体案例认识到个人的命运与国家是息息相关的,个人的未来要与民族的发展相联系。在历史发展过程中,不同历史时期会有不同的责任,每一个青少年都应该结合社会发展的实际情况谋划人生、创造历史。学生在探究问题的过程中,会逐渐树立“要成为国家的脊梁”的信念,从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦接续奋斗。(二)合作交流,发散思维在初中道德与法治教学中,为了培养学生描述和阐述事物以及调动和运用知识的能力,教师要引导学生加强沟通、主动交流、积极表达,使其能够说出自己的观点和认识。学生会在沟通交流的过程中发散思维,从不同角度分析问题,形成对知识的理性认识。教师在布置作业时要重视让
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