初中“灵·悦”课堂构建路径探析.pdf
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1、课题成果P r o j e c t A c h i e v e m e n t sN o.10(上)2 0 2 3初中“灵悦”课堂构建路径探析杨 勇(山东省梁山县实验中学 2 7 2 6 0 0)摘要:本文联系教学实践,围绕师资力量提升、校园文化建设、校长主观能动性、校园管理制度几方面深入挖掘校长教学领导路径,积极深化课堂教学改革,营造高效的课堂教学氛围,在当前教育改革背景下为初中生提供一个良好的学习和成长环境,切实做到以学定教,提高教育质量。关键词:初中教学“灵悦”课堂 校园文化建设“灵悦”课堂是新时代生命化理念下传统课堂教学模式的革新,“灵”代表灵活、灵敏和灵气,是对学生自由自在、轻松探索
2、的倡导,鼓励学生以灵活的思维去拓宽视野,以灵敏的反应去捕捉新知,以富有灵气的方式去享受学习的乐趣。“悦”则是情感的呼唤,代表着高兴、愉悦和幸福,是一种对学习过程的美好体验的追求。初中阶段是学生求学过程中承上启下的重要阶段,其教育难度和重要性都十分突出,而当下传统课堂教学方法陈旧,教学效率有待进一步提升。“灵悦”教学模式的出现,正是为了回应和突破传统教学模式的限制,旨在坚持以生为本,全面提升学生的核心素养。一、新时代构建初中“灵悦”课堂的必要性初中教学中各学科间关联密切,开展教学时应重点关注引导学生明确各学科间横向与纵向的关联。“灵悦”课堂教育体系下,教师以阶段性学习内容进行教学整合,引导学生关
3、注学习内容的前后关联,有助于帮助学生构建逻辑缜密的知识链、方法链与规律链,进而构建知识脉络体系,实现在同类知识学习的融会贯通、闻一知十。随着素质教育改革的持续深入,提高教师的“灵悦”教学能力,凝聚校园“灵悦”教学力量是优化初中教学、提升教育水平的直接途径。教师通过挖掘学生的个体优势,鼓励学生发挥主体作用,倡导自主互动、灵活探究的学习方式,帮助学生灵活选择学习策略,推动学生的个性化提升。以“灵悦”式教学可激发学生的创造力,拓展学生的学习思维,使学生在自由、宽容、灵活的学习氛围中提升自主学习能力,获取情绪上的安全感、探索中的自豪感、创造中的灵动感,追寻课堂教学深意,深化新时代初中教学改革。二、构建
4、初中“灵悦”课堂教学模式的三阶段“灵悦”课堂教学模式是以传统教学为基础,针对教学中存在的问题构建的全新课堂教学模式。以学生主体为出发点而言,构建“灵悦”课堂旨在激发学生的学习活力,使学生在参与教学的过程中学习思维更加灵活,学习表现更为灵敏地收获知识、提升能力;在自主探究与学习的过程中,深化学习体验,帮助学生树立灵气外显、灵秀内藏的健全人格。以学生的学习经历为划分依据,“灵悦”课堂构建的核心为自主探究、自问自思,学习分享、互问互思,目标实现、灵问反思三个阶段。自主探究阶段要求教师结合教学重难点向学生提供自主学习资料,为学生设定学习期限及目标,激发学生积极质疑与释疑,以知识学习与心理发展为出发点,
5、关注学生的主体地位。学生依照教师为学生设计的个性化自学方案,明确学习目标,细化学习内容,积极进行思考,自主探究答案,在既定时间内实现自我探究学习,同时产生全新思考,为进入第91N o.10(上)2 0 2 3二阶段的学习奠定基础。学习分享阶段即教师为学生实现经验沟通、展示学习成果提供平台,帮助学生在经验分享的过程中查漏补缺,明确自身的发展方向,引导学生在互相交流的过程中深化思考,推动教学的深入发展。目标实现阶段即教师在学生完成学习任务后,采取灵活、生动、富有情感的方式引导学生深入反思学习过程,激发学生以“灵活”的思维拓宽视野、以“灵敏”的反应捕捉新知、以富有“灵气”的方式享受学习乐趣,让学习的
6、每个瞬间都充满愉悦和幸福,使学生能够综合把握学习内容,再度激活学习潜能。在此基础上,教师更要融入“悦意”的教学氛围,用爱与关心缔造温馨和谐的课堂氛围,让学生在轻松、愉悦的状态下探究学习。通过创造更多欢笑、掌声、互动和合作的时刻,让“悦”化为每个孩子学习的动力和欢愉的源泉。总而言之,“灵悦”课堂教学模式是一种追求灵活、愉悦、情感共振的教学方式,它强调学生在轻松、快乐的状态下,以更灵活、开放的心态学习,享受每一个学习的瞬间,充分感受学习带来的愉悦和满足。构建“灵悦”课堂,教师需设定“灵透”的教学目标,开展“灵韵”的教学设计,并运用“灵活”的教学手段。坚持以学生为核心,巧妙地引导学生主动发现问题、积
7、极提出问题、自主探究、解决问题,最终实现“灵慧”的课堂教学目标。在此过程中,培养学生高尚的道德情操,促进学生综合素养的全面提升。三、新时代构建初中“灵悦”课堂的路径1.注重师资力量 提升,提高“灵 悦”教 师水平 初中的“灵悦”课堂的构建是一项系统工程,校长作为学校的管理者和教育引领者,在此过程中具有关键的引领作用。构建初中“灵悦”课堂,校长首先要注重师资力量的提升,通过引入优质教师、培养优质教师、改进学校硬件设施以及提高教学专业领导力等措施,从而对教学工作进行专业指导,促进师生共同发展。在优质教师引入方面,要拓宽人才招聘渠道,让优质教师主动加入教学团队,同时要基于教师工作现状提升其薪酬待遇,
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