刍议数学文化在小学数学教学中的融入.pdf
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1、学科教育S u b j e c t E d u c a t i o nN o.10(下)2 0 2 3刍议数学文化在小学数学教学中的融入陈曦溪(陕西省西安市西安经开第一小学 7 1 0 0 1 8)摘要:随着 义务教育数学课程标准(2 0 2 2年版)的修订和“双减”政策的贯彻落实,明确教学“立德树人”根本任务,教师的任务不再是单纯的知识传授。数学作为小学阶段基础课程,对学生逻辑思维能力培养有正向影响,而数学文化蕴含的教育价值与新课标提倡的教学理念高度契合。本文对数学文化在小学数学教学中的渗透进行了深入探讨,旨在促进小学生体会数学知识中蕴含的数学文化,并对“数学方式的理性思维”有更深刻的了解,
2、进而为学生全面发展奠定基础。关键词:数学文化 小学数学教学 数学思维 义务教育数学课程标准(2 0 2 2年版)指出:数学承载着思想和文化,是人类文化的重要组成部分。从课程特点方面讲,数学这门课程是科学性和人文性的统一;从传统教育角度讲,数学属于文化现象中的一种,若能从文化层面如精神、思想方法等对数学学习加以延伸,会极大促进数学教学改革的创新和发展。随着社会的发展和进步,现代社会每一个公民的基本数学素养不可或缺,而这是以文化素养为载体实现的。在现阶段小学数学教学中,受传统教育理念影响,部分教师的教学思想和教学模式仍以“教师为主体”,很大程度上阻碍了数学文化的有效融入。因此,小学数学教师要转变教
3、学观念,同时还需对数学文化的融入价值有正确认知,并在实际教学中以润物细无声的方式将数学文化融入其中。一、数学文化在小学数学教学中的渗透现实问题 数学文化不仅包含了数学的知识、教育、发展关系等外显部分,而且也包含了数学的思想、精神、思维、方法等内隐部分,数学教学工作能否做好的关键在于教师和学生对数学文化的了解程度。当前小学数学教学中数学文化融入仍存在一些不足之处。1.部分教师对数学文化缺乏正确认识部分教师在教学中更为看重数学的使用价值,而忽略了数学的人文价值。小学数学考试更侧重于对学生计算能力、逻辑思考能力以及基础数学知识掌握度等的测验,数学文化所占比重微乎其微。这使得教师很少主动学习数学文化,
4、数学文化资源的获取途径有限。2.数学文化和数学知识的关联性不强教师以数学教材为依据开展教学活动,教材不仅是授课媒介,也是学生汲取知识的载体。教材在编制时结合了小学生身心发展特点,其中数学文化部分多以图文并茂的形式呈现,且在章节末尾较为常见,其内容大多是国内外著名数学家的成就以及数学史记故事,呈现形式较为单一,且与数学知识联动性不紧密。整章知识点学习后,学生才能接触到这部分内容,教师的讲解也只是简单阅读,通过数学文化引导学生数学思维的养成效果并不理想,数学文化本身的促进作用也难以有效发挥。二、数学文化在小学数学教学中的融入学理分析1.数学文化在小学数学教学中的内涵文化的概念具有很强的抽象性,而数
5、学文化作39N o.10(下)2 0 2 3为文化的组成部分,既存在着一定的共性,也有着独具鲜明的特性。上文从外显和内隐两部分对数学文化进行了解读,但未从受教育者视域对其解读和分析,可见从数学文化接受者方面对数学文化内涵的延伸与拓展较为缺乏。不同受教育群体对数学文化的认知程度各不相同。例如,小学生与初、高中生对数学文化的认知有很大差异性,因此,基于小学生视域分析数学文化的意义很有必要,对小学生数学思维能力的培养以及正确价值观念的树立有着实质性的作用。小学生层面的数学文化广泛指小学数学文化,主要围绕小学生的认知水平与经验,并从数学史、数学美学、数学应用、数学精神以及数学思想方法等方面展开多元化文
6、化体系,可分两个阶段对小学数学文化进行针对性展现。第一阶段(13年级),小学生思维正处于起步阶段,且好奇心和探索欲较强,对直观事物接受度较高,因此数学文化表现形式以 图 片 或 故 事 为 主;第 二 阶 段(46年级),该阶段小学生知识学习能力有所提升、知识储备量及阅历相对丰富,因此数学文化表现形式以字母或符号为主,便于学生数学抽象思维的表达和培养。2.小学数学教学中数学文化的融入价值第一,智育价值。这主要体现在通过学习数学促使学生思想激发、思维空间拓展以及思考视角开阔,最终实现学生智慧及素养的提升。智育是围绕数学基础知识和应用技能开展的,对学生自主探究能力和逻辑分析能力培养更为显著,学生思
7、考问题路径更加缜密、有条理,有助于挖掘学生的创造潜能,帮助学生在知识和技能的双重加持下树立科学、正确的价值观。第二,德育价值。小学数学中数学文化的融入为学生科学素养和道德素养的形成提供了内推力,对小学生思维品质和精神品格提升有积极促进作用,通过数学精神孕育严谨理性的思想品德,数学文化帮助学生保持健康向上的审美以及高尚情操陶冶,为身心全面健康发展的高素质社会主义接班人的培育奠定基础。3.小学数学教学中数学文化渗透的可行性分析(1)激发学生的数学学习兴趣数学文化融入有助于数学课堂活跃气氛的营造和教学内容的延伸,还可大幅缩小不同年级、不同区域学生在数学学习兴趣的差异性。因此,在数学教学活动中,教师要
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