大学生党史学习教育现状调查及路径探析——基于河北省15所高校2949份调查问卷的实证分析.pdf
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1、收稿日期:20230613基金项目:2021年度河北师范大学社科基金项目“基于AR技术的红色校史场景设计及思政育人实践研究”(S21SZ013)。作者简介:陈丽(1992),女,河北定州人,讲师,主要从事思想政治教育研究。大学生党史学习教育现状调查及路径探析基于河北省 15 所高校 2949 份调查问卷的实证分析陈丽,安巧珍,甘雪(河北师范大学,石家庄050024)摘要:立足百年党史新起点,习近平总书记强调,要认真总结党史学习教育的成功经验,建立常态化长效化制度机制,不断巩固拓展党史学习教育效果。基于问卷调查,对河北省15所高校2949名大学生的党史学习教育现状进行实证分析。结果显示,大学生对
2、党史学习教育总体评价较高,认可其重要性地位,学习主动性强,学习效果显著。但大学生党史学习教育仍有一些不足,如部分学生党史学习动机不端、党史学习教育素材运用不灵活、大学生党史明辨意识不强等。为促进大学生党史学习教育提质增效,今后应从学生、高校和社会三个维度深下功夫,把党史学习教育做深做实,进而入脑入心。关键词:党史学习教育;实证分析;思想政治教育中图分类号:D261.1;G641文献标识码:A文章编号:10092234(2023)06002606一、问题的提出2021年,习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中提到,“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。在全党集中开展党史学习教育,正当其时
3、,十分必要。”1习总书记还指出,“要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命的故事,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传承。”2青年大学生是祖国的未来,也是民族的希望。叶福林认为,党史学习教育是大学生坚定理想信念、传承红色基因的关键环节,是抵制错误思潮的有力保障。3韩力争提出,党的百年奋斗史是大学生思想政治教育的重要资源和宝贵财富,中国青年要将青春融入党的事业,成为实现伟大复兴的先锋力量。2可见,开展大学生的党史学习教育,既是高校思想政治工作的重点内容,也是高等学校落实立德树人任务的重要路径。在中国共产党成立一百周年之际,各高校在青年大学生中深入开展党史学习教育,以史
4、为鉴,引领青年不忘来时路。在此背景下,众学者开始对大学生党史学习教育展开研究。从以往对大学生党史学习教育的研究成果可以看出,理论文章很多,但理论与调查相结合的较少,而本文正是基于前人的理论基础,立足实证研究,发现问题、分析问题、解决问题,既有实践意义,又有现实价值。二、研究设计考虑数据的真实性和可获得性,本次调查采用调研问卷进行,调研对象限定为河北省15所高校学生,共计发放问卷3000份,有效回收2949份,有效回收率为98.3%。调研数据通过SPSS 22.0软件进行处理。调研对象包含各学历层次、各年级、各专业学生,区分师范生和非师范生,中共党员、共青团员和群众。(具体数据详见表1)。问卷题
5、目包含量表题和非量表题两类,涉及“基本信息”“大学生党史学习教育的评价”“大学生党史学习的动机”“大学生党史学习教育的路径及成效”“大学生党史学习教育存在的问题”等方面,在调查2023年第06期理论观察No.06,2023(总第202期)Theoretic ObservationSerial No.20226-党史学习教育现状的同时,同步收集意见和建议。三、实证分析实证显示,从党史学习教育的重要性、主动性、有效性三个维度的自评结果来看,大学生对党史学习教育的总体评价较高。但大学生党史学习教育的现状仍有一些不足,如部分学生党史学习动机不端、党史学习教育素材运用不灵活、大学生党史明辨意识不强。(一
6、)自评结果显示,大学生对党史学习教育总体评价较高党史学习教育总体评价情况调查通过自评量表进行,在党史学习教育重要性、主动性和有效性三维度上完成针对性的党史学习教育评价。根据被试实际情况对题目进行程度作答(1-5分即从完全不符合到完全符合),共10道题,得出党史学习教育总体评价及三个维度的总分,并采取统计学中卡方检验方法在人口学变量各方面进行了差异性检验和分析。自评结果显示,样本整体对党史学习教育总体评价为80.58(%),说明大学生对党史学习教育的总体评价较高。在人口学变量对被试党史学习教育总体评价进行了差异性检验,结果如表2所示。党史学习教育总体评价在性别方面差异显著,即男生党史学习情况相比
7、女生明显薄弱(卡方检验p0.05)。表1党史学习教育调查被试的基本情况分类N=2949比例(%)分类N=2949比例(%)性别男77426.24专业类型文史类131544.59女217573.76理工类86629.36高校类型985/211高校361.22艺体类2679.05普通本科学校238380.80其他50117.00高等专科学校44715.15年级一年级161454.73民办高校832.83二年级82327.90学历层次专科生50617.15三年级47816.20本科生232978.97四年级341.17硕士研究生1053.56政治面貌中共党员1274.30博士研究生90.32共青团员
8、250184.80群众32110.90变量分类指标MSDt/F变量分类指标MSDt/F性别男47.6910.79-2.315*专业类型文史类48.508.591.234女48.588.49理工类47.869.99高校类型985/211高校46.008.321.676艺体类48.759.38普通本科学校48.518.86其他48.599.00高等专科学校47.7610.51年级一年级48.748.952.187民办高校48.010.04二年级47.939.71学历层次专科生47.7010.562.520三年级47.829.04本科生48.558.81四年级47.566.49硕士研究生47.598
9、.84政治面貌中共党员48.508.931.518博士研究生42.8913.73共青团员47.759.91群众47.4610.46表2党史学习教育总体评价在人口学变量上的差异分析注:*p005,*p0.01,*p0.001,只显示显著性,下同。27-党史学习教育总体评价在高校类型、学历、专业类型、年级和政治面貌方面均不存在显著差异,但普通本科学校分数较高于其他高校类型,本科生党史学习教育总体评价得分较高于其他学历学生;理工类专业分数较低于其他专业类型分数,艺体类专业分数最高;一年级学生较高于其他年级学生;中共党员党史学习教育总体评价较高于共青团员和群众。1.从重要性评分来看,大学生认可党史学习
10、教育的重要地位党史学习教育重要性包含大学生认为党史学习教育的重要性和必要性以及党史学习教育的现实意义。在党史学习教育重要性维度方面,设置了两道题目,分别为“我认为党史学习教育很有必要,对国家发展具有重大意义”和“我认为党史学习教育有助于坚定理想信念,提升爱国热情”。党史学习教育重要性自评分为92.29(%),说明大学生认可党史学习的教育的重要地位。通过交叉分析发现党史学习教育重要性在性别方面差异显著,男生对党史学习教育重要性的认识相比女生明显不足(卡方检验p0.001)。党史学习教育重要性得分在高校类型、学历、年级、专业、政治面貌方面没有显著差异,其中普通本科学校分数较高于其他高校类型,本科生
11、党史学习教育重要性得分较高于其他学历学生,一年级学生分数较高于其他年级学生,中共党员党史学习教育重要性得分较高于共青团员和群众。2.从主动性评分来看,大学生党史学习主动性强党史学习教育主动性包含大学生对党史学习的兴趣以及主动参与度和积极性调查。在党史学习教育主动性维度方面,设置了“我能够认真踏实地参与到党史学习中,会将所学知识记录下来,时常查看”“我对学习党史富有兴趣”“即使不是必需,我也会自主学习党史”“在网络上看到一些涉及党史的信息,我会点击查看”四道题目。党史学习教育主动性评分为83.71(%),说明大学生党史学习主动性强。通过交叉分析发现,党史学习教育主动性在性别、高校类型、学历、专业
12、类型、年级和政治面貌方面均不存在显著差异,其中女生分数大于男生,民办高校分数较高于其他高校类型,专科生党史学习教育主动性得分较高于其他学历学生,艺体类学生总分最高,一年级学生较高于其他年级学生,中共党员党史学习教育主动性较高于共青团员和群众。3.从有效性评分来看,大学生党史学习教育成效显著党史学习教育有效性包含大学生认为党史学习教育给自身带来的积极影响和效果。在党史学习教育有效性维度方面,设置了党史学习教育“丰富了党史知识”“提高了分析评价历史和现实问题的能力”“提升对中共革命精神和革命传统的自豪感”“提高思想政治素质,坚定理想信念”四道题目。党史学习教育有效性评分为90.97(%),说明大学
13、生党史学习教育成效显著。通过交叉分析发现,党史学习教育有效性在性别方面差异显著,即男生党史学习教育有效性方面相比女生来说明显薄弱(卡方检验p0.01),应注重对男生党史学习的效果进行监督。党史学习教育有效性在高校类型、学历、专业类型、年级和政治面貌方面均不存在显著差异,其中普通本科学校分数较高于其他高校类型,本科生党史学习教育有效性得分较高于其他学历学生,艺体类学生得分最高,一年级学生较高于其他年级学生,中共党员党史学习教育有效性较高于共青团员和群众。由此可见,大学生对党史学习教育总体评价较高,认可其重要性地位,学习主动性强,学习效果显著。此外,大学生党史学习教育在性别、学历、政治面貌等方面存
14、在差异性。各高校可根据学校特色和专业特色,不同层次学生的差异性,制定党史学习教育的专项实施方案,对学生开展更有针对性的党史学习教育,增强学生对党史学习教育重要性的认识,提升学生党史学习教育的主动性和有效性。(二)现状分析显示,大学生党史学习教育仍有不足1.从学习动机来看,部分学生党史学习动机不端学习动机是激发个体主动学习、维持学习,并使学习行为朝向一定目标的内在过程或内部心理状态。党史学习动机越强,即为党史学习动机越正向(积极),其通常也代表着党史学习意愿越强。相关研究结果表明,学习和传播“党史”的态度与其学习动机相关,被动的学习动机(包括应付各类考试、应对学校相关学习要求),预示着更低的学习
15、和传播意愿,而正向的学习动机(包括提高政治素养、个人兴趣爱好、关心党和国家大事),预示着更高的学习和传播意愿。调查数据显示,大学生有着多样的学习动机。在回答“学习党史知识的动机是什么”(多选题)时,调查数据显示,有93.03%的学生选择“提高个人政治素质”,89.86%的学生选择“关心党和国家大事”,74.70%的学生选择“学好党史,为祖国做好宣传”,73.79%的同学选择“为实现两个百年目标,贡献青春力量”,62.77%的学生选择“个人职业发展需要”,52.19%的学生选择“个人有兴趣”,45.17%的学生选28-择“应付各类考试需要”。通过数据对比发现,大多数同学更加倾向于集体层面的选项,
16、如“关心党和国家大事”“为祖国贡献力量”等,说明高校学生党史学习动机比较端正,有较高的党史学习兴趣和党史传播意愿,注重将个人利益和国家集体紧密结合,普遍存在着较高的思想觉悟。但从另一方面来说,仍有超过半数的学生党史学习动机是基于个人利益,如“个人职业发展需要”“应付考试需要”等,甚至部分大学生认为,党史学习教育并不能为自身的就业、生活带来帮助,认为党史学习教育可有可无。端正的党史学习动机更能激发其学习党史的兴趣,对党史学习的态度和实践有极大的促进作用,所以要对这部分同学党史学习动机加以纠正,并进行正向的教育引导。2.从学习教育路径来看,党史学习教育素材运用不灵活在回答“您主要通过什么途径接触、
17、学习党史”时,调查数据显示,选择“学校政治理论课和党课”的最多,占比92.85%;其次是选择“参加党史专题校园活动”,占比77.72%;再次是选择“生活中的书报杂志”的,占比59.99%,其他的选择依次为“网络”(占比58.80%)、“学术专著、期刊”(占比46.86%)、“与人交流”(占比38.32%)、“电影、电视剧等影视作品”(占比36.35%)。从中可以看出,虽然高校学生党史学习的路径丰富多样,但第一课堂依旧是高校学生党史学习的主渠道,授课仍然占据主导地位。从调查数据还可以看出,约半数的学生会通过各类媒体进行党史学习。现如今,新媒体的迅速发展已经成为趋势,活跃在新媒体上的信息更加能吸引
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