初中历史教学中学生自主学习能力的培养.pdf
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1、中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 61 初中历史教学中学生自主学习能力的培养 刘 颖 河北省定兴县第四中学,河北 保定 072650 摘要摘要:初中阶段是培养学生自主学习能力以及掌握学习技巧的关键阶段,在初中历史的学习期间应当让学生感受到历史之中的魅力,认识到学习历史这门课程的重要性,在不断深入钻研历史内容的过程中提升学生对课程学习的自主能力,从而能够更好的跟上历史教师的教学节奏,感受历史之中所凝结的文化内容,通过自己的能力来探索历史的发展特征,进而增强自己对历史内容的认同感,以及形成爱国主义情怀。本文围绕初中阶段历史教学中学生自主学习能力培养的具体对策而展开讨论。关键词:关键词:初中阶段
2、;历史教学;自主学习;能力培养;具体策略 中图分类号:中图分类号:G633 0 引言 历史是极具人文情怀的一门课程,在深入探究历史奥秘,对不同历史事件进行分析了解的过程中,学生能够深刻的感受到历史这门课程中所蕴含的文化,当了解了历史的文化之后就会与现代生活中所存在的文化进行对比,从而能够形成更好的民族自信心和民族凝聚力。因此,在初中历史的学习过程中教师应当让学生拥有更多的自主学习时间,在这期间,让学生对历史学习内容进行自主思考和自主分析,从而有效的提高学生对历史知识的思维能力和辩证能力,加强学生的个人学习能力。1 激发学生的历史兴趣,培养自主学习意识 正处于初中阶段的学生,大多都有着很强的好奇
3、心,依旧会被自身周围所发生的事情或者事物吸引,所以学生在课堂学习的过程中缺乏较强的自制力和良好的历史素养,需要历史教师进行督促学习,在学习的过程中处于被动的地位。发展成这样的局面,最根本的原因就是历史教师没有从学生自身的兴趣爱好入手,在进行课堂内容的设计时依旧按照自己的想法,利用传统枯燥的教学形式来为学生授课,学生没有在历史教师的教学中感受到历史内容中所存在的魅力。为解决这一情况,历史教师首先应该意识到新颖教学模式的重要性,整合社会资源中所存在的新鲜元素来加入到原有的教学形式当中,让学生在历史课堂中既能够学习到历史的基础知识,又能够在新颖教学模式下得到历史知识的拓展,从而对历史知识有更深刻的理
4、解和更广阔的涉猎。其次,历史教师也要充实教学内容的丰富性,应该将学校中现有的历史教学资源和社会中所存在的优质教学资源进行整合,将有代表性的历史教学内容加入到历史课堂中,学生所接触到的新鲜事物增多,思维也会更加的活跃,从而便会产生自主探索历史内容的意识,增强学生对历史学习的兴趣。比如,在进行初中历史七年级下册第一单元隋唐时代第三课盛唐气象的教学时,历史教师可以首先带领着学生共同学习本节课内容的重点知识,结合课内教学资源和课外优质历史教学资源来为学生进行授课,让学生对盛唐气象这节课程的内容有明确的把握,之后便可以向同学们提出问题“在日常的学习和课外阅读的积累过程中,自己对盛唐这一时期有哪些了解?”
5、让学生以小组的形式开展讨论,在小组讨论期间,学生能够有充分的自主思考时间和自主探究时间,通过足够的思考和研究学生可以将个人的真实想法与伙伴进行交流,同学间你一言我一语的思维碰撞,产生了绚丽的火花,使学生更好的吸收了课堂中所学到的历史基础知识,将历史基础知识内化为自己的东西,为自己所用。在自主学习环境当中,学生处于学习的主体地位,在学习的过程中更好的尊重了学生对历史内容的个人想法,有效的满足了学生在历史学习中对历史知识的需求。当对盛唐气象这门课程的内容有了深刻的把握之后,历史教师便可以为学生播放有关盛唐气象的视频内容,视频中将欣欣向荣的盛唐直观的展现在学生的眼前,使学生更好的理解这门课程内容。中
6、文科技期刊数据库(引文版)教育科学 62 2 引导学生设立目标,形成独立学习的习惯 在历史课程学习过程中首先要让学生们清楚的知道课堂学习目标,掌握明确的目标对自主学习来说十分的重要,只有让学生明确学习目标,学生才能够根据大的课程学习目标来制定符合自己学习节奏的学习小任务,如若在历史课程学习的过程中没有确立明确的课程目标,学生在紧跟历史教师步伐的过程中就会难以把握历史知识的重点内容,从而会让学生在自主学习的过程中浪费珍贵的学习时间,为学生增加繁重的课业压力,并且在课堂中对历史知识的吸收能力也会有所降低。所以在初中阶段,学生拥有明确的学习目标就会为之努力,当一个个目标通过自己的努力来实现之后,就会
7、大大的增强学生对历史学习的自信心和成就感,在提高学生个人学习能力的同时,也会增强学生对于历史这门课程的兴趣,让学生能够在历史学习的过程中更好的投入其中,在学习的过程中慢慢探索出适合自己自身的学习模式。学生在对学习内容进行目标的设立和执行的过程中,历史教师要充当引导者和观察员,让学生对历史内容有正确的认识,引导学生在为自身设立学习目标时要符合自身的学习能力和个性发展,切勿制定较高的学习目标无法完成时而导致丧失对历史的学习自信心,观察学生在完成目标的过程中是否养成自主学习的习惯,通过此来提高最终的课堂教学效果。比如,在进行初中历史七年级下册第二单元辽宋夏金元时期第六课北宋的政治的教学时,历史教师要
8、与同学们共同根据课本教材来掌握本节课的目标:第一个学习目标就是需要通过课本教材中所展现出的示例图,以及有关北宋的故事内容来掌握北宋的建立和统一;第二个学习目标就是要学会对历史的内容进行辩证分析,以辩证的角度看待宋初政治制度与国家发展的关系。通过对两个学习目标的探究,学生对本节课的内容有了进一步的了解和认识,从而便可以依据本节课的目标内容来自主的设立适合自己的学习任务,学习任务的设置是来帮助学生完成较有难点的历史知识的,因此,在设置学习任务时要依据自身的历史学习水平以及实际的学习方式来进行设定。在完成相关的学习任务之后,学生要对学习过程中所出现的问题、优点等一一进行汇总和反思,是自主学习能够更加
9、顺利的开展。3 营造优质教学环境,增强学生自主学习的信心 在传统的教学过程中,教师会常常将成绩和考试排名作为评价学生的唯一标准,而处于初中阶段的学生他们有着较强的自尊心,面对学习的耐心以及投入学习的时间,精力都会受考试成绩的影响,历史教师应该意识到依据成绩来评价学生这一教学手段的弊端,认识到稳定学生情绪,让学生将更多的精力投入到历史学习过程中才是现阶段所要做到的事情。在日常的师生互动交流过程中,历史教师除去在课堂中的教师身份,在课下空余时间与学生进行交流互动时更多的可以以朋友的身份去沟通,与学生分享一些自己在课余时间所积累到的有关历史的奇闻故事,也可以组织一些有趣的历史活动与学生共同参与其中,
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