创建“尝试-分享-导学”教学模式.pdf
《创建“尝试-分享-导学”教学模式.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《创建“尝试-分享-导学”教学模式.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、交流探讨JIAOLIU TANTAO小学阶段是学生接触知识和形成终身学习意识的关键时期。在小学数学教学中,教师应立足学生的数学知识、数学能力以及数学思维品质等核心素养发展,紧紧围绕学生年龄特征及学习基础,构建优质学习氛围与环境,探索和实践“尝试-分享-导学”这一新的数学授课模式,有针对性地设计教学活动,选择合适的教学方法,探索新的教学模式,帮助学生更为深入地理解和掌握数学知识,促进学生数学学习能力得到稳步提升,确保将学生数学核心素养培养落到实处。一、创建教学模式的意义立足学生核心素养发展对数学教学模式进行优化和创新,其意义主要体现在以下两点:首先,随着学生数学核心素养的提升,学生对数学知识的分
2、析理解能力和运算能力就会明显增强,能够将传统教学中学生存在的数学知识理解和数学运算等方面的问题妥善解决,帮助学生更加高效地解决数学问题。其次,对小学生改善心理状态、学习状态和提高综合素质有极大的帮助作用。基于核心素养的指导,小学生不仅能够更娴熟地利用解题方法和技巧解决数学问题,同时也能进一步让其打破心中对数学知识的抵触情绪,充分感受到数学知识的魅力。当小学生本身已具备较强的核心素养后,就不会将学习数学和解题视为一件枯燥和困难的事情,反而会带有强烈好奇心理和探索情绪学习数学知识。在这种情况下,学生的学习效果会有明显提升,能保持最佳学习状态。在核心素养发展要求下,教学模式与教学方法的创新调整显得尤
3、为重要,并且教师、学生和家长都充分意识到,仅仅依托于单向知识传输和习题训练是无法保证数学学习质量的,而学生具备学科素养和数学思维才是提高数学学习能力的主要因素。现阶段,在小学数学教学中注重在课堂上营造愉悦、轻松和有趣的教学氛围,其目的是借助趣味性较强的数学教学活动吸引学生关注度,使其能够自觉、主动地参与课堂学习。另外,核心素养这一目标要求学生主体具备较强的探究精神、自学能力和团结协作精神,所以教师也应以此为方向构建教学模式,以确保小学生能够更深层次地理解和学习数学知识。二、创建“尝试-分享-导学”教学模式的基本原则(一)高效全面原则在采用“尝试-分享-导学”这一授课模式时,应充分知晓课堂上所能
4、应用的时间有限,所以为避免占用小学生课余时间,教师应做到在有创建“尝试-分享-导学”教学模式张开涛(甘肃:民乐县丰乐镇何庄小学)摘要 受社会发展和教学改革的双重影响,小学数学课堂教学模式得以不断创新。在新时代背景下,数学教师应以学生核心素养发展为目标,通过对数学教学模式的探索和实践,全面提高授课质量,发展学生数学核心素养。而“尝试-分享-导学”这一教学模式对于以上目标的实现较为合适,能够促进小学生形成良好的数学核心素养及数学学习能力。本文主要以核心素养为前提,对小学数学教学创建“尝试-分享-导学”教学模式展开分析。关键词“尝试-分享-导学”;模式创建;核心素养中图分类号 G424文献标识码 A
5、文章编号 1674-6317(2024)01097-09997S小学科学cience2024.01限时间内让其熟练地理解和记忆所学知识。鉴于此,教师应严格遵守高效全面原则,如课堂上学生遇到无法解决的问题时可要求其尝试提问;或者教师也可设置学习小组,引导各小组学生进行内部讨论,若该问题仅依靠小组力量无法解决时,则可由组长整理后向教师和其他小组发起提问,随后由全班一同解决。在该形式下,小学生能够更加全面地理解数学知识,同时教师也能对每名学生的知识掌握程度充分了解,以便对后续教学内容与活动进行调整。(二)尝试合作原则尝试合作原则,是要求数学教师应充分认识到学习若只是依赖于教师的单向传输,将会对学生逻
6、辑思维形成和学习能力提升有诸多限制。学习本身就是学生自己的事情,只有其具有探究精神和自主学习意识后才能最大限度地保证学习成效。从心理层面分析,小学生群体虽然生活经验和知识面有限,但其面对未知事物通常会有浓厚的求知欲和探索欲。为此,教师在构建教学模式时,应紧抓学生这一心理动态鼓励其自主学习,一旦遇到数学问题后也要尝试引导其应用自身能力解决,而并非仅仅依赖于教师讲解;或者,教师也可有计划地引领小学生根据问题串联数学知识点,以帮助其形成知识网络,提高逻辑思维能力。(三)最优化及系统化原则最优化原则是要求数学教师能够以教学质量最优化为基础设计教学活动。以“乘法知识”学习为例,课堂上教师可写出2+2+2
7、这一算式,随后鼓励小学生通过自主思考和集体讨论等方式尝试找出不同的体现方式。学生通过思考和探究后,能够获得“23”和“32”两种不同答案,随着问题的解决,学生也能对乘法含义有所了解。这种授课模式不仅能妥善解决学生学习过程中频繁出现的不足和共性问题,同时也能实现提升教学效率的目标。系统化原则理解较为简单,即构建“尝试-分享-导学”授课模式时,教师应立足整体教学展开分析,并在不同阶段设计差异性、个性化的教学方式和数学活动,促进学生数学素养整体提高。三、创建“尝试-分享-导学”教学模式方法(一)深挖教学核心内容,提高学生综合素养在核心素养指导下构建“尝试-分享-导学”的数学教学模式,教师应对数学教材
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 创建 尝试 分享 教学 模式
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。