SOLO理论在中学乡土地理教学中的应用思考.pdf
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1、2023 年 10 期90教学研究SOLO 理论在中学乡土地理教学中的应用思考秦晓培(南通市兴仁中学)摘要:SOLO 是英文“StructureoftheObservedLearningOutcome”的缩写,意为“可观察的学习结果的结构”,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。乡土地理的学习可以提高学生的区域认知、训练其综合思维、培养其地理实践力,使学生逐步树立人地协调观,培养其爱国、爱家乡的情感。在日常教学中,教师要依据教材内容适时进行乡土地理教学,选取案例让学生参与案例的分析,并通过实践活动亲身感知家乡的地理环境特点和变化。SOLO 理论在乡土地理教学中能对学生的乡土地理学习情况做出
2、科学的判断,从而更好地帮助教师和学生进行乡土地理学习。关键词:SOLO 理论;乡土地理;知识水平;评价方式;学习效果SOLO 分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,该方法认为人在对具体知识的认知过程中同样具有阶段性特征,要经历从量变到质变的过程,可以依据学生对问题的不同表现来判断其所处的思维水平和发展阶段,科学判断学生的认知水平和能力。乡土地理主要指省区以下的较小地理区域的综合地理,包括该区域的地理位置、地形地势特点、气候特点、河流湖泊等水文特点、土壤植被等的状况及各要素之间的相互联系,各种资源的利用情况及区域工农业生产、交通发展、文化旅游等的情况。地理新课标中把“乡土地理”列为
3、初中地理教学的重要内容之一。乡土是学生生活并成长的地区,学习乡土地理可以提高学生对区域的认知,增进其对家乡地理环境的了解,使其切实感受家乡变化;学习乡土地理还可以提高学生思维的综合性,逐步培养学生的地理实践能力,帮助学生树立人地协调观和可持续发展观,从而进一步培养学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。1 SOLO 理论在中学地理教学实践中的应用价值地理学是一门以地球为研究对象的学科,它涉及地球表面的自然、人文、经济等多个方面的知识。参与地理实践活动能让学生走出课堂,走进真实的生活环境,进行体验式学习。教师在地理实践活动中应尊重学生的个性化感知和判断,帮助学生丰富个人体验,并在此基础上逐步提升其核心
4、素养,体验“认知实践深化认知”这一完整的地理实践过程。乡土地理是地理学的一个分支,它涉及当地的自然、人文、经济等方面的内容,具有重要的实践意义。一方面,SOLO 理论是一种结构性的评价方法,它的基本思想是评价学生在回答问题时表现出的思维结构,评估学生的学习成果。这种评价方法具有以下特点:第一,强调思维结构的整体性。SOLO理论将学生的回答分为五个层次,分别是前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构。2023 年 10 期91教学研究这五个层次由低到高逐渐递进,强调了思维结构的整体性。第二,评价标准明确。SOLO 理论的评价标准明确、易于操作,可以有效避免评价的主观性和不确定性。第三,
5、适合不同学科的评价。SOLO理论的评价方法应用广泛,可以应用于不同学科的评价。另一方面,在中学地理实践活动中,应用 SOLO理论可以帮助教师深化乡土地理教学改革。具体来说,SOLO 理论可以在以下三个方面发挥作用:一是指导实践活动设计。利用 SOLO 理论可以帮助教师设计出更具深度和广度的实践活动,从而更好地满足学生的学习需求。二是评价学生的学习成果。SOLO 理论的五个层次可以作为评价学生学习成果的指标,从而使教师能更好地了解学生的学习情况,为后续的教学提供参考。例如,教师可以通过观察学生的回答,判断他们是否掌握了相关的知识点,是否能够将各知识点进行关联和拓展。三是促进教学质量的提高。SOL
6、O 理论的评价结果可以作为提高教学质量的重要依据。分析学生的回答可以发现学生在学习过程中存在的问题,从而采取相应的措施进行改进。2 SOLO 理论在中学乡土地理教学中的应用策略2.1 基于教材内容渗透乡土地理教学在日常教学中可以发现,选取一些教材内容与乡土地理实际相结合,能够将乡土地理教学渗透到日常的课堂教学中。尤其在中学地理教学中,乡土地理素材的引入不仅可以激发学生的兴趣,而且可以帮助学生很好地理解地理知识。例如,教师在教授人教版八年级下册“鱼米之乡”长江三角洲地区一课时,可以采取学习小组的形式了解本地的发展变化,具体可以从以下四个方面入手:第一,南通的地理位置和地形地貌。南通位于江苏省东南
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