PBL 为中心的多样式教学法在耳鼻咽喉科护理理论教学中的应用.pdf
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1、健康教育与研究 2023 年第 18 期 每周文摘养老周刊 276PBL 为中心的多样式教学法在耳鼻咽喉科护理理论 教学中的应用 詹彬妍(重庆市巴南区人民医院 重庆 巴南 401320)【摘要】目的:比较以 PBL 为中心的多样式教学法和传统讲授教学方法在学员学习成效方面的差异。方法:选择我院于 2022 年 01 月2023 年 01 月,1 年内理论学习的学员,将所有学员随机分配,分为对照组(30 名学员,采用传统讲授教学方法)和观察组(30 名学员,使用以 PBL 为中心的多样式教学法进行耳鼻咽喉科护理理论教学)。对两组学员在护理理论教学完成后的效果进行收集和分析。结果:观察组的学员学习
2、成绩、学员满意度、学员兴趣程度和学员参与度明显高于对照组。结论:PBL 为中心的多样式教学法在耳鼻咽喉科护理理论教学中的应用呈现出明显的优势,学员学习兴趣程度和学员参与度方面也取得了积极的效果。【关键字】多样式教学法;耳鼻咽喉科护理理论教学;学习成绩【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编码】2097-2644(2023)18-0276-03 耳鼻咽喉科护理是医学护理领域的重要分支,对于患有耳鼻咽喉疾病的学员提供关键的护理支持。在耳鼻咽喉科护理的教学中,传统的讲授教学方法一直被广泛使用。然而,随着教育理念的发展和教学方法的创新,以问题为中心的学习(Problem-Based Learn
3、ing,PBL)以及多样式教学法逐渐引起了教育界的关注。PBL 教学法通过让学员在面临真实或模拟的复杂问题时积极参与问题解决过程,培养学员的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。而多样式教学法则强调多种教学方法的综合运用,如小组讨论、案例研究、实践操作等,以满足不同学习者的需求和学习风格。然而,尽管 PBL 和多样式教学法在其他领域的教学中取得了一定的成功,但其在耳鼻咽喉科护理理论教学中的应用和效果尚未充分研究和验证。因此,本试验旨在探讨以 PBL 为中心的多样式教学法在耳鼻咽喉科护理理论教学中的应用,并对其在学员学习成效、兴趣和参与度等方面的影响进行评估。通过比较观察组(采用 PBL为中心
4、的多样式教学法)和对照组(采用传统讲授教学方法),我们将分析两种教学方法在耳鼻咽喉科护理理论教学中的优劣势,并为教育实践提供有益的指导。本研究的结果有望为耳鼻咽喉科护理教育提供创新的教学方法,并促进学员的综合能力发展,为未来的临床实践做好充分准备。具体报告如下:1 对象和方法 1.1 对象 选择 2022 年 01 月2023 年 01 月,1 年内的理论学习的学员 60 人。将其随机分配,分为对照组(30 人)和观察组(30 人)。对两组学员一般资料分析后显示,其差异无统计学意义(P0.05)。所有学员对本研究均完全知情同意并签署知情同意书。我院教学委员会对本研究也完全知情,并批准研究。1.
5、2 方法 在治疗期间,对照组采用传统讲授教学方法,观察组使用 PBL 为中心的多样式教学法进行耳鼻咽喉科护理理论教学,具体方法如下:1.2.1 采用传统讲授教学方法 对照组的试验内容基于传统的讲授教学方法,旨在比较其与以 PBL 为中心的多样式教学法在耳鼻咽喉科护理理论教学中的效果差异。以下是对照组的试验内容描述:教学准备:医师准备耳鼻咽喉科护理理论课的教学材料,包括幻灯片、教科书、病例分析等。医师确定教学计划和课堂活动,以确保知识的系统传授和学员的参与。传统讲授教学:医师在课堂上通过讲座方式传授耳鼻咽喉科护理理论知识,使用幻灯片、教科书等教学资源。医师讲解相关的疾病概念、病理生理、护理干预措
6、施等内容。学员被要求积极参与课堂讨论,回答问题和提出疑问。教学问答和互动:医师鼓励学员提问,解答学员的问题,并促进学员之间的互动和交流。学员可以通过提问、回答问题和讨论的方式每周文摘养老周刊 2023 年第 18 期 健康教育与研究 277与医师和同学进行交流。案例分析:医师提供一些耳鼻咽喉科护理相关的病例,供学员进行分析和讨论。学员在课堂上对病例进行解读,讨论相关的护理问题和干预措施。考试评估:在学习周期结束时,对照组的学员接受耳鼻咽喉科护理理论知识的考试评估。考试内容包括课堂讲解的知识点、案例分析和相关的理论概念。通过实施对照组的传统讲授教学方法,我们将与观察组(采用 PBL 为中心的多样
7、式教学法)进行比较,以评估不同教学方法对学员学习成效的影响。这将为我们提供对耳鼻咽喉科护理理论教学的传统方法进行反思,并为教育实践提供参考和改进的方向。1.2.2 使用 PBL 为中心的多样式教学法进行耳鼻咽喉科护理理论教学 观察组将采用以PBL 为中心的多样式教学法,旨在评估该教学方法在耳鼻咽喉科护理理论教学中的应用效果。以下是观察组的试验内容描述:小组分组和案例分配:学员被分成小组,每个小组由 5-6 人组成。每个小组被分配一个具体的耳鼻咽喉科护理案例,包括病史、症状、检查结果等信息。自主研究和讨论:学员在小组内展开自主研究和讨论,分析和解决与案例相关的护理问题。学员通过查阅教材、文献、互
8、联网资源等进行知识获取,梳理相关理论知识和实践技能。小组分享和辩论:学员在小组内分享自己的观点、解决方案和研究成果。学员与其他小组展开辩论和讨论,探讨不同的护理策略和观点。医师指导和支持:医师充当指导者的角色,提供必要的支持、指导和反馈。医师引导学员思考问题、梳理知识、分析数据,并在需要时提供必要的背景知识和解释。实践操作和模拟情景:学员有机会进行实践操作和模拟情景演练,以加强实际护理技能和应用能力。学员可以模拟护理操作,如耳鼻喉器械使用、护理技术操作等。反思和总结:学员在小组讨论和实践过程中进行反思和总结,分享自己的学习体会和经验。医师鼓励学员对所学内容进行整理和总结,加深对耳鼻咽喉科护理理
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