残健融合视角下残健融合啦啦操教练员专业素养结构研究.pdf
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1、642023年2月刊(总第 118 期)642023年2月刊(总第 118 期)运 动 训 练残健融合视角下残健融合啦啦操教练员专业素养结构研究马源龙,王津隆,马 婧(武汉体育学院研究生院,湖北 武汉 430079)摘 要:基于残疾人啦啦操项目的兴起,以及我国目前在残健融合体育项目面临的人才缺乏问题,为使残疾人啦啦操教练员的培养更加完善和规范,本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对残健融合啦啦操(Para Cheer:由特殊运动员和健全运动员组成的啦啦操运动项目)的教练员专业素养结构进行研究。研究结果表明,残健融合啦啦操教练员专业素养结构分为专业知识、专业能力和专业态
2、度三大类,以及残疾人相关知识、教学训练能力、对职业的认同等十一小类。本文旨在为日后对残健融合啦啦操教练员的培养提供理论依据。关键词:残健融合;残疾人啦啦操;教练员;专业素养全民健身是我国倡导的旨在提高国民身体素质和健康水平的全民活动,残疾人同样属于国民范畴。2021 年 8 月发布的全民健身计划(20212025年)指出,要支持举办各类残疾人体育赛事,开展残健融合体育健身活动。啦啦操运动普及性强,适合各类人群参与,具有健身性、娱乐性和竞技性的特点。2018 年 10 月,在陕西省榆林市举办的 20182019 年全国啦啦操联赛中,首次增设公开残疾人组。2019 年 6月,国家体育总局体操运动管
3、理中心与中国残疾人体育运动管理中心共同举办了残疾人啦啦操教练员与裁判员的培训班。残健融合啦啦操逐渐出现在大众视野中,该啦啦操允许残疾人同健全人同台合作完成比赛动作,这种比赛形式体现了残健融合的理念。作为残健融合啦啦操队伍的教练员,在执教时必须具备良好的专业素养。为规范该项运动,提高教练员的专业素养,本文探讨了残健融合啦啦操教练员的专业素养结构,以期为培养专业教练员人才提供了理论依据。1 国内外研究现状1.1 残健融合体育残健融合体育,即与体育教育融合,是融合教育的重要组成部分,意为所有人不论其个体差异,都应平等地参与社会体育活动,接受体育教育,并最大限度地重视个体差异。残健融合追求个体差异和受
4、教育的公平性,让每一个有困难的人都融入社会。融合体育是残疾人体育的最终目标,实现残健融合对促进体育事业的发展具有重要意义,残疾人体育制度的完善也是社会进步的一个重要标志。张军献、虞重干(2007)认为残健融合体育是残疾人最为关注的社会问题,并指出体育是一种文化、一种教育,是所有人的权利,不能因为个体差异而被剥夺。实现残健融合的途径体现在:(1)需要开展可以融合的项目;(2)需要使残疾人能在日常中与健全人一起参与体育活动;(3)需要增加残疾人竞赛、残疾人与健全人一同参与的竞赛。刘海群、司琦(2018)认为融合体育的实践旨在强调残疾人体育教育与非残疾人体育教育在教育目的上的一致性,应以残疾人为出发
5、点,培养内心健全的人。积极发展融合体育视角下的残疾人体育教育事业,既体现出保障残疾人受教育的基本权利,又推动了体育事业自身更全面地发展。刘洋等(2012)认为在适当的帮助支持下,残疾人可以被很好地融入一般体育教育,不会对健全同伴产生消极影响,并且有利于他们形成对残疾同伴的积极态度。1.2 残健融合啦啦操 残 健 融 合 啦 啦 操,英 文 翻 译“Para-Cheer”,“Para-”源于拉丁语,是一个前缀词,与其他名词缀合时,意思相当于“辅助(Supplementary to)”“有关(Related to)”等,如残奥会英文翻译“Paralympic Games”。啦啦操运动目前在国内外十
6、分受欢 迎,2021 年 7 月 20 日,国 际 奥 委会(International Olympic Committee,IOC)在日本东京召开的第 138 次全会,会议通过投票授予国际啦啦操联合会(International Cheer Union,ICU)正式认可。残健融合啦啦操便是国际啦啦操联合会在 2017 年开设的一个专门向残疾人开放的啦啦操组别。国际啦啦操联合会的 Divisions Rules&Regulations 20172020 年中对残健融合啦啦操的定义是:啦啦操运动中的一个特殊项目,是包含残疾人啦啦操和特殊人啦啦操参与的项目,以满足有能力参加高水平啦啦操赛事但身体或
7、智力有残疾的运动员需求。2019 年 3 月,国际特殊奥林匹克委员会的国际董事会投票通过,啦啦操成为公认特殊奥林匹克中图分类号:G83文献标识码:A文章编号:1674-151X(2023)02-064-03投稿日期:2022-11-14作者简介:马源龙(1997),在读硕士研究生。研究方向:运动训练。652023年2月刊(总第 118 期)652023年2月刊(总第 118 期)运 动 训 练运动项目。残健融合啦啦操的作用是巨大的。首先,残健融合啦啦操能够帮助残疾运动员增强自尊与自信,有助于他们缓解抑郁症。其次,残健融合啦啦操能够增强运动员对自己身体的控制感,在某些情况下还可增强力量、耐力和协
8、调性,在运动之外实现更好地移动或活动;在运动员健康方面,进行残健融合啦啦操可以增加运动员的核心力量和呼吸能力,帮助血液流动,改善平衡,减少因绊倒和跌倒而造成的损伤。再次,残健融合啦啦操有助于控制体重,减少残疾运动员患高血压和糖尿病等其他疾病的可能性。最后,残健融合啦啦操还专门教授残疾运动员表演、沟通和领导技能,使残疾运动员从护理人员、支持人员和社会中获取所需的帮助。残健融合啦啦操项目于 2016 年首次出现在国际赛场,在国内仍是新生事物,因此有关残健融合啦啦操的研究较少。虽然国内的残健融合啦啦操的队伍构建相对不成熟、体系不完整,但是此项目仍有诸多益处,我国应逐渐缩小与世界强国的差距,从而带动整
9、个啦啦操项目和体育事业不断前进。1.3 专业素养“素养”一词出自 汉书 李寻传,辞海中的解释是“经常修习涵养”,现代汉语词典中的解释为“平日的修养”。专业素养是指一个人在其专业领域中所要具备的要求和规范,广义上包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等方面,如今又包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等方面。专业素养是劳动者对社会职业了解与适应的综合体现。“教师专业素养”的研究最早可以追溯至 19 世纪末,由克拉茨(Kratz)实施的优秀教师素质研究。张正之等(2002)认为将“教师专业素养”定义为“教师拥有和带入教学情境的知识、能力和信念的集合,它是在教师具有良好先存特性的基础上经过正
10、规而严格的教师教育所获得的”。“教师专业素养”的概念早期被视作等同于“教师知识”“教师教学技能”“教师观念”“教师道德”等单一元素,而现阶段中国教育部师范司明确规定教师基本专业素养,即专业知识、专业能力和专业情意。教育大词典中从 7 方面阐述教师专业素质,包括个人品德、职业道德、广博的知识、精通所教学科知识、教育理论素养、语言素养和能力以及身体健康。叶澜(1998)认为教师的专业素养应包含教育理念、专业知识、实践能力和教育智慧。美国州际初任教师评价与支持联合会(INIASC)在 5 项“核心建议”中指出,优秀“教师专业素养”即“教师对学生及其学习负责,教师熟悉所教科目并知道如何传授,教师负责管
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