产教融合的教育康复学专业人才培养方案思考——以南京特殊教育师范学院为例.pdf
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1、 年 第 期现代特殊教育(高等教育研究)()产教融合的教育康复学专业人才培养方案思考 以南京特殊教育师范学院为例许海燕 王姣艳 王 颖 张秀伟(南京特殊教育师范学院 康复科学学院 南京)摘 要 产教融合的教育康复学专业人才培养方案需要融入新文科建设理念明确人才培养目标与培养规格建设校企合作的课程体系实施“双师型”教师团队教学通过产教融合延伸课堂教学平台从而全方位提升教学质量与专业建设水平为社会培养理论知识过硬、专业技能娴熟的高质量复合型、应用型专门人才关键词 教育康复学产教融合人才培养方案中图分类号 教育康复学专业是适应新时期特殊教育事业发展需求而产生的新兴专业是在医教融合、综合康复理念的指导
2、下整合教育、康复的手段和方法为兼具教育与康复两种需求的特殊儿童提供有效服务的跨学科专业 该专业于 年由华东师范大学首次申报 年教育部发布教高 号文件决定在本科专业目录教育学一级学科下设置教育康复学专业同年华东师范大学在全国第一个设立教育康复学本科专业 年乐山师范学院、北京联合大学、邯郸学院开始招收该专业本科考生 年安顺学院开始招收该专业本科考生 年 月在中华人民共和国教育部发布的普通高等学校本科专业目录(年版)中教育康复学专业代码 学制四年授予教育学学士 截至 年共有 所高校设立教育康复学专业南京特殊教育师范学院(以下简称“南京特师”)于 年首次招收教育康复专业学生年开设卓越教师培养试点班 年
3、入选江苏省大学一流本科专业 目前已有 届毕业生走向社会特殊教育学校、康复机构等用人单位对南京特师教育康复学专业培养的人才均给予较高的评价 为此南京特师教育康复学专业在新文科发展理念的背景下通过守正创新、交融协调制订了融入新文科建设思想的教育康复学产教融合型专业人才培养方案以便能为社会培养一批理论知识过硬专业技能娴熟的高质量复合型、应用型专门人才本文以南京特师 版人才培养方案修订为依据结合本次人才培养方案修订内容对南京特师产教融合教育康复学专业人才培养方案(下称“人才培 江苏省“青蓝工程”项目资助、江苏省教育厅高校自然科学研究重大项目“基于 理念的特殊儿童认知障碍评估与综合康复研究”()、教育部
4、人文社科规划基金项目“功能康复视域下复合型特殊教育教师职前培养理念与实践路径研究”()、江苏省高等教育教改研究重点立项课题“新文科视域下教育康复专业应用性人才培养模式创新改革与实践”()、校级教改课题“虚拟仿真技术在教育康复学专业实训教学中的运用与实践”()许海燕副教授研究方向:特殊儿童言语语言康复:.养方案”)的制订作几点思考一、优化专业培养理念融入新文科建设思想专业培养理念是专业发展的灵魂对人才培养活动具有先在性和导向性功能 美国希拉姆学院于 年提出“新文科”的教育思想将新技术融入哲学、文学、语言等文科类课程学生突破专业课程界限进行综合性跨学科学习 年 月新文科建设宣言提出“积极推动现代信
5、息技术与文科专业深入融合实现文科与理工农医的深度交叉融合”教育康复学专业属于一级学科教育学下的二级学科定性为文科 但是该专业培养的人才需要具有为特殊儿童提供教育与康复服务的专业知识与专业技能 其中专业知识的学习与传统文科相似但是专业技能学习更近似于工科与医学专业技术的学习属于文科技术型人才培养 因此该专业的教学活动需要突破传统文科的思维模式要适应我国新文科的发展需求把虚拟仿真现代信息技术融入专业课程教学中特别是要应用于专业实践课程教学中为学生提供综合性的交叉学科学习条件达到知识延伸与创新思维的培养 南京特师“特殊儿童教育与康复虚拟仿真实验教学”项目于 年获批国家级虚拟仿真实验项目该项目以孤独症
6、儿童为案例构建了孤独症儿童功能评估、孤独症儿童个别化会议及孤独症儿童社交能力“打招呼”的“提示法”“任务分析法”的 个虚拟仿真技术实训项目 在此基础上于 年建设了“特殊儿童教育与康复”实验教学平台包括认知、运动、语言、情绪、社交、生活适应等虚拟仿真实训项目实践表明虚拟仿真实训项目的应用对改变传统的教师授课方式和学生学习方式以及提高教育康复学专业人才的培养质量发挥了重要作用 人才培养方案应坚持新文科建设思想重视新技术的融入加强交叉学科的融合二、优化人才培养目标明确人才培养规格标准本科人才培养方案中人才培养目标是对专业人才培养的定位及学生毕业后 年能达到的专业成长预期目标的一个整体概述需要立足学校
7、人才培养的目标定位参照行业发展现状、社会人才需求及毕业生就业、岗位任职情况等并在行业专家论证的基础上进行制订这是人才培养方案制定应考虑的第一要素 南京特师 年版教育康复学人才培养目标拟定为:“立足江苏面向全国培养德智体美劳全面发展具有博爱精神和良好的人文科学素养具备一定的学科底蕴熟悉教育康复基本原理系统掌握教育、心理、康复等相关学科知识掌握特殊儿童教育康复技能具有从事孤独症、智障等发展性障碍儿童功能评定、教育与康复活动设计、组织与实施等方面的基本能力能在特殊教育学校、普通学校、儿童康复中心、儿童福利院及其他相关机构从事教育康复工作的应用型人才”其中“立足江苏面向全国”是依据南京特师招生对象的来
8、源进行界定的“博爱精神”是南京特师校训“博爱塑魂”的体现即培养怀揣对特殊教育事业和特殊儿童的“博爱”之心去教书育人、传道授业“系统掌握教育、心理、康复等相关学科知识”则属于教育康复学专业交叉性学科的基本内容“相关能力及工作岗位”更是 年来已经就业的毕业生就职的直接成果 可见本次人才培养目标的拟定不仅遵循了教育康复学专业的发展要求也完全立足于学校人才培养定位的依据之上 基于该人才培养目标对标教育部对高校师范类专业认证标准学校 年版培养方案将教育康复学专业人才培养规格标准确定为小学教育三、优化课程体系提供校企双方教育教学过程性合作南京特师教育康复学专业于 年成功立项江苏省“产教融合型品牌专业”一年
9、来通过与康复机构之间的尝试性合作双方各自尽可能地提供自身优越条件成功实现了协同育人的成效 人才培养方案应充分围绕人才培养目标严格对照教育部关于小学教育专业认证标准的课程要求结合校企双方协同育人条件对课程进行系统的优化以便更好地促进校企双方教育教学全过程合作 具体做法如下(一一)构构建建合合理理的的课课程程体体系系 实实现现校校企企无无缝缝衔衔接接课程是培养人才专业知识的核心部分是一个专业的知识内容与内部关系的呈现是人才培养方案的主体内容包括课程名称、课程性质、课程学时、理论实践比、开课学期等相关信息 构建合理的课程体系更是一个新兴专业发展的需求也是衡量一个专业发展水平的标准 教育康复学专业是教
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