ISEC项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案构建与实践——以泉州师范学院为例.pdf
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1、西部素质教育2023 年 10 月第 9 卷第 20 期DOI:10.16681/ki.wcqe.202320020作者简介:罗仙仙(1979),男,副教授,博士。研究方向:图像处理,机器学习。注:本文系福建省本科高校教育教学研究项目(编号:FBJG20220213);福建省自然科学基金项目(编号:2020J01785);泉州市科技计划项目(编号:2021N180S)。摘要:文章基于 ISEC 项目与数据科学与大数据技术专业简介,以泉州师范学院为例,首先阐述了 ISEC 项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案构建,然后论述了 ISEC 项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案实践
2、。关键词:数据科学与大数据技术专业;人才培养方案;ISEC 项目;EMI 教学;明辨性思维教学中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:2095-6401(2023)20-0085-04当前,ISEC(International Scholarly Exchange Cur原riculum,国际本科学术互认课程)项目已被纳入我国高校招生计划,学制四年。该项目采用创新型人才培养模式和双向学分互认的管理办法,学生可同时获得国外大学学士学位与国内高校的本科学历证书和学士学位1-2。随着 ISEC 项目的引进,国内高校为避免同质化办学,走出了一条多样化、特色化、国际化之路。比如,包头师范学院于 20
3、13 年在首批 4 个专业引入ISEC 项目,采用“2+2”或“4+0”模式。其中,计算机科学与技术专业在引入该项目后,借助国际先进的教育教学理念和方法,重构了课程体系,对教育教学改革和教育国际化起到了良好示范作用3。内蒙古民族大学国际经济贸易专业于 2014 年引入 ISEC 项目,在国际化视野下,以“创新活动”为着力点,以该项目为支撑点,探讨了“一带一路”背景下高素质涉外经济工作专业人才的创新培养4。2022 年 9 月,泉州师范学院(以下简称“我校”)在福建省内率先进行数据科学与大数据技术专业(ISEC项目)招生,给专业建设与发展带来了机遇与挑战。在数据科学与大数据技术专业人才培养方案的
4、基础上,我校围绕培养目标、培养模式、课程体系、实践教学体系等方面对人才培养方案进行优化,为研究国际化数据科学与大数据技术专业综合教学改革提供了参考,同时为 ISEC 专业建设、ISEC 课程改革提供了支撑,并为 ISEC 项目实施与推广提供了参考,进而为人才培养模式创新提供了新的思路和路径,最终有效推进了专业国际化建设,促进了学校高质量发展。基于此,本文拟以我校为例,对 ISEC 项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案构建与实践加以论述。一、ISEC 项目与数据科学与大数据技术专业简介(一)ISEC 项目简介ISEC 项目突显了学生九项意识与能力5:中国价值观与公民意识、跨文化意识与国
5、际视野、法律与道德意识、明辨性思维能力、沟通表达能力、学习探索能力、适应合作能力、健康和审美能力、创新和个人发展能力。ISEC 项目教学主要体现为 EMI(English Medi原um Instruction)、明辨性思维(Critical Thinking)在教学中的运用6-7。EMI 是以英语为媒介的教学。牛津大学 EMI 研究发展中心对 EMI 的定义是:“在主要人口的母语不是英语的国家或地区利用英语进行专业课程的教学。”8EMI教学材料、教学设计、教学实施、教学评价等均以英语为语言工具。EMI 教学注意表达要简单,专业概念、术语要准确9。EMI 教学与我国现有的双语教学存在一定差异。
6、双语教学是指同时使用两种语言授课,在我国通常为普通话与英语。同时,双语教学包括以汉语授课为主的模式、交叉渗透模式、完全渗透模式。其中,完全渗透模式的双语教学与 EMI 教学程度相同。明辨性思维又被称为批判性思维,在希腊文里译为 kriticos,诠释为“基于标准的与辨识能力的判断”,由古希腊思想家苏格拉底提出。明辨性思维是 ISEC项目当中的基础能力。目前,明辨性思维没有一个完全ISEC 项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案构建与实践以泉州师范学院为例罗仙仙员,圆,夏侯建兵员,圆,朱达欣员,圆,肖文江猿,庄世芳员,圆,曾蔚员,圆,洪丽芳员,圆(1 泉州师范学院数学与计算机科学学院,福
7、建 泉州,362000;2 福建省大数据管理新技术与知识工程重点实验室,福建 泉州,362000;3 泉州师范学院教务处,福建 泉州,362000)统一和公认的定义。国际公认的明辨性思维权威专家理查德 保罗认为明辨性思维是“关于思维的思维”,或者称为元认知10。美国明辨性思维运动的开拓者罗伯特 埃尼斯认为其是对观点或陈述做出正确评价的能力11。钟启泉认为其是“对于某种事物、现象和主张发现问题所在,同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考”12。赵春光对此的解释是对错误的思想、言论或行为做系统的分析,加以否定13。中庸 说道:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”其中,“审问、慎思、明辨”,就
8、是在提倡明辨性思维14。(二)数据科学与大数据技术专业简介数据科学与大数据技术专业(以下简称“大数据专业”)是一个软硬件结合,以计算技术为基础,以大数据分析为核心思想,以计算机科学、数学和统计学为三大基础支撑性学科,以生物学、医学、环境科学、经济学、社会学、管理学等为应用拓展性学科的交叉学科专业15,如图 员 所示。该专业主要包括数据采集、数据存储与管理、数据分析与应用等核心专业知识与技能。专业目录代码 080910T,门类属于工学(08),一级学科是计算机(09),专业是数据科学与大数据技术(10T),核心对象是大数据。因此,该专业的本质在于领域应用,即要服务地方经济发展,要与学校的办学定位
9、与优势学科相互协同。此外,大数据专业作为新兴专业,需要长时间的沉淀与聚焦,才能逐渐形成专业特色。图 1 大数据专业学科交叉示意图二、ISEC 项目视角下数据科学与大数据技术专业人才培养方案构建(一)人才培养目标确定我校大数据专业人才培养目标应当与地方经济、学校办学定位和 ISEC 项目教学理念相适应。即该专业要培养适应地方经济社会发展需求,德、智、体、美、劳全面发展,具备大数据科学的基本原理、基本知识、基本方法、基本技能及一定的大数据科学研究能力,熟练掌握大数据处理所需的计算机技术,能够在企业、事业单位、政府、社会组织等从事大数据的处理、分析及预测等工作,或在科研、教育机构从事大数据研究、咨询
10、、教育培训工作的应用型工程技术人才。此外,还要求学生在毕业 5 年后能成为企事业单位技术骨干或管理骨干,为此,需达到以下目标:淤具有良好的人文社会科学素养、职业道德和团队协作能力,能成为团队骨干力量;于掌握数学、自然科学等学科知识,具有一定的大数据工程技术基础和专业知识,能解决大数据工程项目实际问题;盂具备创新思维和国际视野,能通过自主学习等途径获取知识、提升技能,并能为大数据工程项目撰写建设方案;榆能从事大数据采集、存储、处理、分析、应用的研究和管理工作,成为项目主持人、工程负责人等。(二)人才培养模式设计我校大数据专业 ISEC 项目采取双向学分互认、创新型、国际化人才培养模式,学生学习的
11、部分本科课程可被境外合作院校认可。具体来说,本科阶段学制四年,除全程在学校完成学习外,也可以采用学校与境外合作院校两个学习阶段的模式,其中在学校不能少于两年。同时,学生可根据自身意愿和学业需求,自主选择以下任意一种学习模式。模式一:“单学位模式”。学生在学校学习 AISEC 项目,学制为四年,符合学校毕业条件和学士学位授予资格者,可获得学校的本科学历证书和学士学位证书。模式二:“双学位模式”。针对有意到境外合作院校学习的学生,在学校按要求学习两年后,达到境外合作院校录取要求的学生可申请赴该校继续学习本科课程,且符合境外合作院校学士学位授予资格者可获得该校颁发的学士学位。另外,符合毕业条件和学士
12、学位授予资格的学生,可同时获得学校的本科学历证书和学士学位证书。(三)个性化课程体系设计依据我校 ISEC 办公室提供的 国际课程班教学工作准备手册,大数据专业(国际课程班)课程体系包括 AISEC 基础课程、专业课程、专业应用和技能课程等。AISEC 基础课程关注人的价值观、道德、情感、理智的和谐发展,包括中国价值观与现代文明意识、法律与道德、明辨性思维与问题解决、表达与沟通、学习与探索、合作与服务、发展与创新、跨文化理解与全球视野、健康生活与审美等课程。专业课程由专业基础课、专业必修课和专业限定性选修课三维体系组成,如图 2 所示。专业应用和技能课程包括大数据主要处理流程或环节的核心实践课
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