《民法典》背景下的民法学课程思政变革.pdf
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1、书书书 年 月山西省政法管理干部学院学报 ,第 卷第 期 【法学纵横】收稿日期:基金项目:浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心专项课题“四个自信 引领下的中国特色社会主义民事权利理论实践经验研究”(项目编号:)的阶段性成果。作者简介:任江(),男,黑龙江哈尔滨人,温州大学法学院副教授,法学博士,研究方向:民商法学;李文璐(),女,山东枣庄人,温州大学法学院 级硕士研究生,研究方向:民商法学。民法典 背景下的民法学课程思政变革任江,李文璐(温州大学 法学院,浙江 温州 )摘要 我国 民法典 的颁布与实施对民法学课程思政实施方案的统一、课程思政元素的挖掘、课程思政教学内容与方法的改革提出
2、了更高要求。在民法学课程思政的实施中,需要明确课程思政的推进目标,这是统一课程思政方案的基础。同时,应重点从 民法典 编纂历史、社会主义核心价值观、新兴民事权益诉求三个维度,挖掘以 民法典 为中心的民法学课程思政元素。民法学课程思政的推进应立足于我国社会基础,立足于回应当代民众的权益诉求,教学活动应全程坚持“以问题为导向”的启发式教学,教学内容与方法应充分体现我国科学技术的进步与商业模式的创新,体现 民法典 的时代性。关键词 民法典;课程思政;法教育学;民法学课程 中图分类号 文献标识码 文章编号 ()随着 年 月 日 中华人民共和国民法典(以下简称 民法典)的颁布,民法学课程思政也面临着教学
3、内容与方法的革新。但自 民法典颁布至今,学界关注的焦点多集中在法学研究视角下的条文理解与适用问题,较少就 民法典 对民法学课程思政的影响展开相关研究。而 民法典 能在多大程度上从纸面上的“权利宣言书”成为社会生活实践中的“人民最大福祉之法”,在未来三十年乃至更长的时期内推动中华民族的伟大复兴,归根到底取决于能否培养出又红又专、德才兼备的高素质法律人才,以及一代代法律人对我国民法的认识与理解。因此,笔者希冀就 民法典 对民法学课程思政的影响、如何充分挖掘 民法典 中的课程思政元素并予以全方位贯彻等问题,做出一定的理论探索,以期对 民法典 时代民法学课程思政的实施有所裨益。一、教学理念:从打破学科
4、藩篱到思政科学嵌入民法学课程思政,是将世界观、人生观、价值观、政治观等思政教育、意识形态教育目标融入民法学课程教学的各个环节和方面,以实现全员、全过程、全方位的立德树人育人目标。围绕这一理念,民法课程需解决思政价值元素、知识元素、教学方法与专业课程相融合的问题。而 民法典 的颁布施行,则从两个维度重塑了民法学课程思政的教学理念。一方面,民法典 的颁布施行为不同民法学课程形成体系化课程思政方案奠定了基础。在当前法学专业本科人才培养方案中,由于民法学所涉部门法较多,课程设置复杂,教学时间跨度长,任课教师多,导致民法学科的教学客观上存在体系化教学理念与逻辑性教学目标的缺失等问题。民法学课程均与 民法
5、典 相关各编相对应,虽然分属不同的课程,但在 民法典 的框架下,其内在法哲学思想、立法目标、价值追求、理论渊源等方面是相互协调统一、逻辑自洽的。这为不同的民法学课程形成统一的课程思政目标、有机衔接的课程思政元素提供了可能。另一方面,民法典 的复杂性决定了提升课程思政教学水平的核心在于思政元素的充分挖掘。历史与现代交融、理论与实践兼备、意识形态与非意识形态共轭、比较经验与本土资源并重,四对相互矛盾的特点同时体现在民法理论、民法制度、民法学课程中。而民法学课程思政元素的挖掘与具体实施,需要在这些看似矛盾的学科特点中寻找到恰当的切入点,整合专业知识与思政元素,并在两者间实现均衡。如何将“纸面上”的马
6、克思主义民法学理论转化为“课堂上”的鲜活思政内容,有赖于任课教师能否精准提炼课程思政元素。二、教学目标:实现价值观念、社会责任、科学精神的有机统一确立民法学课程思政实施的具体目标是民法课程思政有效实施的前提。民法典 从价值观、社会责任、科学精神三个方面,为不同民法学课程设立了统一的课程思政教学目标。(一)价值观念目标社会主义核心价值观是当前社会的价值共识。民法典 将社会主义核心价值观写入第一条,并通过民法基本原则的具体表达,实现其由道德价值到法律原则的转化,进一步提升了社会主义核心价值观在民法领域的调整范围和辐射面。培养学生正确的价值观,需要将社会主义核心价值观植入课堂教学,在教学过程中通过分
7、析、解读社会主义核心价值观典型案例,将抽象的价值宣讲转化为鲜活的法律适用,这更有利于获得学生的认同感,促进其形成正确的价值观。(二)社会责任目标当前大学生大多是 后,他们对于社会责任感有一定的认同,但是承担社会责任的主动性和能力方面尚有欠缺。民法学课程中有大量的社会责任感培养的内容,这些教学内容的讲授,需紧跟当下社会热点,结合时事政治和现实生活中的典型事件,引起大学生对承担社会责任义务的关注。当代大学生是伴随着互联网发展而成长的一代人,社会热点案件、新兴技术等更容易引起他们的关注,可藉此引导学生正确认识新时代的发展大势,充分理解数字技术在国家未来战略中的重要地位及其对 民法典 的立法挑战,使学
8、生在新媒体的影响下,找到学术归属感,切实增强责任感和使命感。(三)科学精神目标“科学精神”是一种包括敬业、专注、创新等在内的职业精神。提倡“科学精神”,不仅是教育工作者应当承担的育人职责和使命,更是国家发展、民族振兴、学生成长成才的必然要求。一方面,在民法学课程思政教学中,应结合民法理论教学环节,体现民法学课程的职业属性,将学生作为未来法律职业主体进行法律职业教育,重视民法技能训练和法律思维方式的培养,以及运用职业伦理规则处理各种复杂法律问题的能力。另一方面,端正学术风气,加强学术道德建设是当前我国高等学校一项刻不容缓的重要任务。民法学课程思政的推进中,应在大学生培养中加强学术道德建设,倡导并
9、形成崇尚诚实劳动、鼓励科研创新、保护知识产权的良好氛围,树立良好学术风气,使学生深刻领悟学术道德的重要性,坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度。三、内容挖掘:历史观、价值观、实践观的提炼民法学科的多样性特点决定了其有着丰富的思政元素,可从意识形态、法价值、实践性三个维度对其予以挖掘,形成融入课程思政元素的完整民法教学内容。(一)以编纂历程为依托,挖掘意识形态元素相比传统公法学科,民法学自身的意识形态元素并不丰富,尤其在国内比较法研究的蓬勃发展下,无论是理论、制度、立法技术,还是法律适用方法,都有着浓厚的比较法借鉴色彩,民法技术理性占据着主导地位,但这并非意味着 民法典 匮乏意识形态元素。相反
10、,在 民法典 编纂历程中,蕴含着丰富的意识形态元素。具体而言,应从我国民事部门法立法争议、民法典 编纂历史中,深刻理解改革开放事业的历史价值和社会发展的时代变迁,这些立法争议都折射出在不同历史时期,我国社会发展的主要矛盾。民法与经济法路线之争的背后是市场经济改革与回归计划经济主导之争;个人财产与国家财产是否应平等保护争议的背后,折射出在面对改革开放攻坚困难时,社会对是否要继续深化改革的不同态度;人格权法最终独立成编,更深刻反映出在步入新时期、社会主要矛盾发生变化后,民众权益诉求焦点从改革开放之初的财产权益保障,发展到现今的精神权益追求。因此,在不同民法课程教学过程中,应紧扣我国民事立法的历史进
11、程,通过导入民事制度立法沿革,让学生理解我国社会变迁中的意识形态、国家意志和党的政策。(二)以社会主义核心价值观为纲,挖掘社会价值元素 民法典 颁行之前,我国社会本土价值体系在民事部门法中存在失位的问题,这一现象集中表现为民法研究方法的错位,“在当前中国法学学科中,民法学是自主知识产权最少的一门学科。”摆在当代民法学人面前的主要任务之一,是建构以本土法律资源为基础的民法自主话语权,而这种建构的逻辑起点无疑是民法在价值体系上与我国社会价值山西省政法管理干部学院学报 年 月高度一致,并以社会价值为纲领统辖民法价值追求与规范解释边界。“弘扬社会主义核心价值观”写入 民法典,正是体现了“我们的民法典应
12、当立足中国国情,体现中国特色”的立法精神,“是初步构建中国特色社会主义的民法话语体系必由之路。”因此,在民法学课程思政的推进过程中,亦应遵循以社会主义核心价值观为纲领,挖掘社会主义核心价值观在 民法典 中的丰富内涵,“民法典 从基本原则到制度规范、具体规则,通篇都体现着社会主义核心价值观的要求。”在民法基本原则的内涵解读、民法典 习惯渊源的认定标准、民事权益的确认与保障、对特殊民事主体的倾向性人文关怀保障、民事权利行使界限、民事责任归责原则等方面,社会主义核心价值观均发挥着法价值引领和司法实践指引的功能,在技术层面为 民法典 解释设定了价值判断标准,在民法方法论层面确立了“合宪性推定”“合理性
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