“第二人生”在大学英语教学中的应用研究.pdf
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1、教育理论与实践圆园23 年*本文系山东省职业教育教学改革研究项目“AI 时代职业学校技能型人才工匠精神培育研究与实践”(项目编号:2022286)的过程性研究成果。作者简介:娄惠茹(1988-),女,山东滕州人,青岛远洋船员职业学院副教授,主要从事英语教学与研究工作。“第二人生”(Secondlife,也有称“二度人生”),是由美国林登实验室于 2003 年发布的一个集虚拟现实技术和网络通信技术为一体的系统平台,该平台早期随着主流媒体的报道引起人们的广泛关注,它的创始人兼首席执行官为菲利普 罗斯戴尔(Philip Rosedale)1。在我国,仅就基础教育方面,就有华东师范大学、北京林业大学等
2、数十所高校建立了稳定的“第二人生”教学和培训平台。“第二人生”具有体验性、多元性、社会性和创造性等特征。作为语言训练为主要任务的大学英语教学,其教学目标、内容、过程和评价的改革都受到“第二人生”的深度影响。一、在虚拟现实中体验,助力实现大学英语教学目标在“第二人生”虚拟世界里,教师可以引导学生体验英语语言的魅力,掌握英语基础知识,通过引导学生参与多元文化交流和社会化活动,实现大学英语教学的课程思政目标。(一)“第二人生”助力实现大学英语教学的知识和能力培养目标就学生语言学习和能力培养来看,“第二人生”有着传统课堂教学环境无法比拟的优势,其虚拟现实的学习环境具有逼真的视觉效果、高度的沉浸感和强大
3、的同步交互功能,还能为语言学习者提供与本族语使用者交流合作的机会2。实现大学英语的语言学习和能力培养目标,应该注重创设特定的语言环境,通过在特定环境中感官的不断训练达到深度学习的效果,从而激发学生英语学习的兴趣,体验、享受英语学习带来的快乐。第一,创设特定语言环境。语言学习离不开良好的语言环境,“第二人生”可以通过创造出逼真的虚拟世界,提供用户去体验想要体验的生活,通过体验,使用户更容易集中注意力,沉浸于英语学习过程之中,享受英语学习的乐趣。教师可以通过“第二人生”的虚拟校园或者课堂,为学生英语学习创设丰富多彩、具有地域文化特色的特定语言环境,开展英语教学活动,更好地实现英语教学的课程目标。第
4、二,丰富英语教学内容。英语教学内容是实现其教学目标的主要载体,教师在选择教学内容的过程中,丰富教学内容的文化要素构成,应当考虑其是否有利于实现教学目标。因此,教师在利用“第二人生”进行教学的过程中,要有意识地选择各种文化元素充实和丰富教学内容,同时借助“第姻娄惠茹摘要:“第二人生”虚拟现实技术平台具有体验性、多元性、社会性和创造性等特征。“第二人生”赋能大学英语教学改革,使学生沉浸于英语学习社区,化身于多元文化之中,在教师的创造与引导之下,在虚拟现实中体验,可以更好地助力实现大学英语教学目标,为大学英语教学内容注入多元文化要素,精心布局大学英语课堂教学环节,发挥师生教学评价的主体功能。关键词:
5、第二人生;大学英语教学;虚拟现实;体验式教学;英语社区;教学评价引用格式:娄惠茹.“第二人生”在大学英语教学中的应用研究 J.教育理论与实践,2023(30):56-60.中图分类号:郧642.0文献标识码:粤文章编号:员园园源原远猿猿载穴圆园23雪30原园056原园5教育理论与实践栽澡藻燥则赠 葬灶凿 孕则葬糟贼蚤糟藻 燥枣 耘凿怎糟葬贼蚤燥灶第 43 卷(圆园23 年)第 30 期第 56-60 页灾燥造援 43(圆园23)晕燥援30孕56原孕60“第二人生”在大学英语教学中的应用研究*第 30 期二人生”的体验性、社会性和创造性等特点使学生沉浸其中,在充分理解英语言文化知识要点的同时,积
6、极接受语言学习的文化熏陶,体验语言学习的乐趣,实现英语学习的知识目标。第三,选择合适教学方法。教学方法是完成教学任务、实现教学目标的重要手段,既包括教师的教的方法,也包括学生的学的方法,“第二人生”的使用,不仅使教学方式方法更灵活,也更适合语言学习的特点。比如,“化身”学习法,充分利用“第二人生”“化身”虚拟仿真情境进行交互式学习,使课堂体验真实生动,给体验者带来成就感。(二)“第二人生”有助于实现大学英语教学的课程思政目标大学英语教学的课程思政目标,是指教师在大学英语课程教学中,通过英语知识的教学,达到其育人的效果,即使育人贯穿于整个大学英语教学的全过程。这就要求教师在引导学生掌握英语言知识
7、的过程中,通过教学使学生理解不同国家、地区、民族之间的文化差异,在不同文化的交融中不断激发学生的民族文化自豪感和家国情怀。1.大学英语教学兼具工具价值和人文价值的特点大学英语教学的工具价值体现在大学英语教学具有帮助学生掌握英语言本身的基本知识要点、英语语言学基本的理论观点、英语言文学的文化特点,以及运用英语进行交际的各种能力方面的价值;大学英语教学的人文价值是指大学英语教学所具有的包括课程思政功能在内的育人功能,即通过大学英语教学塑造学生的理想人格,养成良好的道德品质,形成正确的人生态度。作为一种外来语言,英语的产生与其所赖以生存的地域及文化背景分不开,因此,教师在利用“第二人生”进行教学过程
8、中,不仅要引导学生注重语言本身的知识内容,更要督促学生了解英语言产生的文化背景,使学生在学习中增强民族文化自信心。2.实现大学英语教学的人文价值“第二人生”以其所具有的多元性、社会性和创造性特点,使其有着得天独厚的优势。因为在“第二人生”的虚拟世界中,学生可以和在现实生活中一样进行交流、工作和学习,这样更容易使学生沉浸于各种文化交融之中,在不同文化交流中比较与选择,发现不同文化的优劣。因此,教师应当及时引导学生在与来自不同文化背景的人的交流体验中增强学生民族优秀文化的辨别能力,逐步认识本民族文化的优势,并对学生进行实时的爱国主义教育,贯彻社会主义核心价值观,实现大学英语教学的人文价值。3.大学
9、英语教学的工具价值和人文价值相融合工具价值和从文价值并不是截然分开的,而是相互统一融合的,是教师在教学过程中把二者协调统一。所以,利用“第二人生”于大学英语教学中,教师要引导学生在学习过程中,既要注重语言知识学习本身的工具价值,同时要把工具价值和人文价值相协调,寓人文价值于工具价值之中。比如,利用“第二人生”的语言社区,在学生跨文化交往的过程中,教师应注意引导学生在注重各种文化差异中,既学习语言本身的知识要素,更要在学习过程中,注重使学生主动接受中华民族优秀文化要素的熏陶,从而增强学生的民族文化自信心和自豪感,凸显大学英语教学的人文价值追求。二、沉浸于英语社区,为大学英语教学内容注入多元文化要
10、素在大学英语教学内容改革的历程中,随着时代的发展和各地域、民族文化的不断融合,很多优秀的文化要素已经被吸收进大学英语教学内容之中,使大学英语教学内容更加具有时代性。在大学英语教学内容的不断丰富过程中,现代教育信息技术发挥着重要的技术作用,这也是目前大学英语教学内容改革的趋势之一。“第二人生”的虚拟社区里交织着各种文化因子,那些来自于不同文化背景和社会阶层的人们,在“第二人生”开放、多元的虚拟环境里相互交流,把各自文化中的优秀因子展示给社区的每一个人,使学生自然而然地受到不同的优秀文化熏陶,丰富了大学英语的教学内容。(一)确立合理的“第二人生”教学观念大学英语教学属于跨文化交际类的教学活动,其教
11、学内容的设计,应该积极吸纳和展示世界优秀文化元素,使学生客观真实地了解世界不同国家、地域和民族的文化,辨别不同文化的优劣,在英语学习的过程中不断提高学生的跨文化交际能力和文化鉴别能力,提升本民族文化的自豪感和自信心,这就需要大学英语教学过程中教师及时转变传统的教育教学观念,充分利用现代教育信息技术,确立合理的大学英语的教学观念,不断整合教学内容,为实现教学目标服务。在整合教学内容方面,“第二人生”有其独特的技术优势,尤其是它所具有的场景性、体验性等特征,可以有效地吸收各种优秀的文化要素,并将其充实到大学英语的教娄惠茹:“第二人生”在大学英语教学中的应用研究57教育理论与实践圆园23 年学内容体
12、系中,使大学英语教学内容更具有世界性和民族性。第一,正确认识“第二人生”的教学价值。“第二人生”以其自身所具备的创造性和趣味性对英语教学具有很大帮助作用。因此,教师应树立终身学习的理念,不断地加强现代教育技术知识的学习和积累,形成有关现代教育技术合理的教学观念,并有意识地将其运用到英语教学之中,充分发挥其在大学英语教学中的辅助作用,具有重要的实际意义。实际上,“第二人生”可以看作是一种全新的教学组织形式,应用“第二人生”更容易激发英语学习的兴趣,感受来自不同文化背景和社会阶层的多元文化,享受英语学习的过程,增强自身文化的辨别能力,提升英语学习的成就感。第二,树立合理利用“第二人生”的现代教育技
13、术观念,要求教师要突破传统教学模式的思维限制,全面认识“第二人生”,充分发挥其在大学英语教学中的优势。“第二人生”是一种网络游戏,因而不免会同时具有趣味性和危害性,将其带入课堂、应用于大学英语教学,这对教师的教学智慧和能力提出了更高的要求。也就是说,教师在教学过程中必须做到充分了解学生的年龄特点,精通所教的教学内容,既要避免其可能带来的对学生英语学习的负面影响,避免学生因沉迷于网络游戏而无法自拔的现象,但也不能因为“第二人生”所可能具有的负面影响而舍弃其有效价值,甚至出现因噎废食的现象。因此,教师应自觉加强专业修养,将先进的教学理论与“第二人生”的教学实践结合起来,并能够根据学生的身心发展特点
14、和需要,运用多种方式最大限度地发挥它的教育功能。(二)在“第二人生”体验中丰富大学英语教学内容大学英语教学内容的选择要考虑到学生的年龄特点和认知水平,考虑到内容的讲授能够发挥学生英语学习的自主性和能动性,激发学生英语学习的兴趣,使他们在熟练掌握有关英语的词汇、句式、写作等基础知识基础上,逐步形成应用英语进行交际的能力,并在交际中深刻认识民族文化,体会民族文化的博大精深,增强民族文化自信。“第二人生”的运用,可以利用其所提供的场景使学生充分沉浸其中,体验丰富多彩的英语言知识内容,增强英语学习的效果。第一,大学英语教学内容的选择,应当充分体现世界优秀文化的包容性,积极吸纳各民族优秀文化的精华,并将
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