“教—学—评”一体化视域下初中数学教学策略研究.pdf
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1、数学探究SHUXUE TANJIU 教师TEACHER 0362023 年 10 月Oct.2023国家教育事业发展“十三五规划”(以下简称 规划)为落实立德树人根本任务,推进教育现代化持续发展,提出充分发挥教育评价对科学育人的导向作用,把促进人的全面发展、适应经济社会发展作为评价教育质量的根本标准。“教学评”一体化倡导“以评促教”与“以评强学”,同时注重“教学相长”,要求教师教学、学生学习、教学评价三者形成有机整体,共同促进学生综合提升。在“教学评”一体化视域下开展初中数学教学工作,顺应了学生认知发展规律,满足规划相关要求。对此,教师有必要充分了解“教学评”一体化,并基于初中数学教学实情研究
2、相应教学策略,为初中数学教学革新提供理论支持。一、“教学评”一体化概述“教学评”一体化是指在确切目标导向下,根据逆向教学设计理论使教师教学、学生学习、教学评价成为一个有机整体。1从不同视角出发,其内涵可作不同解读。从教学规划方面解读,“教学评”一体化可被视作具有共同工作目标的一个有机的教学整体。其中,教师教学旨在培养学生综合能力,学生学习旨在完成基本学习任务,教学评价旨在引导学生进行客观反思,改正不足。三项工作共同围绕确切教学目标展开,旨在促进学生发展。从教学流程方面解读,“教学评”一体化可被视作动态的教学过程,由教学、学习、评价等不同教学环节构成,且不同教学环节相互渗透、相互影响、相互作用,
3、具有联通、互动的特征。从教学行为方面解读,“教学评”一体化可被视作伴随发生的教学行为,具体表现为教师教学伴随着学生学习,学生学习伴随教学评价,教师教学伴随教学评价。二、基于“教学评”一体化开展初中数学教学的意义“教学评”一体化视域下,教师教学、学生学习、教学评价三项工作共同指向一个教学目标,使得各项工作内容的目的性更强。教师在此背景下构建教学课堂,可以使各自分散的教学活动形成有机整体,增强教学连贯性与秩序性,继而提高整体教学效率。具体而言,教学评价是一种教学工具,具有诊断、激励、调节、教学等多种作用。将教学评价应用于教师教学、学生学习当中,一方面可以丰富教学内容,提高教学指导性,使教师客观认识
4、教学实践情况,为后续的教学优化提供参考;另一方面可以帮助学生了解自身的学习情况,使其清楚自身对知识、原理、思想与方法的掌握程度,为其完善自身知识体系、丰富自身技能提供参考。除此之外,义务教育数学课程标准(2022 年版)(以下简称新课标)强调,评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学生学习,改进教师教学。“教学评”一体化视域下,教师采取恰当手段将教师教学、学生学习与教学评价整合为有机整体,符合新课标的相关标准,对进一步推进初中数学教学改革有着促进作用。2三、“教学评”一体化视域下初中数学教学的理论基础(一)泰勒目标评价模式泰勒目标评价模式由美国心理学家 RW泰勒提出,其
5、提倡实现确定教学目标,根据目标选定教学内容与教学方法,之后落实教学评价并基于评价改善教学制度,确保实现教学目标。3它的实施流程可大致分为确“教学评”一体化视域下初中数学教学策略研究李旭翔摘 要:教师在“教学评”一体化视域下开展初中数学教学工作,有利于提高教学质量。文章作者首先论述“教学评”一体化的内涵、应用意义及理论基础。最后,文章作者结合实际教学案例指出,教师可以通过设置确切目标、贯穿应用教学评价、丰富评价主体等方式推进“教学评”一体化,以期提高初中数学教学质量。作者简介:李旭翔(1973),男,福建蒲城人,中学一级教师,本科,研究方向:初中数学。中图分类号:G633.6 文献标识码:A 收
6、稿日期:2023-09-01 文章编号:1674-120X(2023)29-0036-03关键词:“教学评”一体化;初中数学;教学策略(福建浦城第三中学,福建 南平 353400)数学探究0372023 年 10 月定教育目标,以具体行为、内容阐述目标,确定目标使用情景,确定情景呈现方式,记录信息,确定评价标准,提取样本进行评价。泰勒目标评价模式的提出是课程评价科学化的开端,它主张运用多种评价手段与方法对学生不同方面的实际进步进行综合性评价,为教学评价工作提供了一套逻辑严密的评价程序和可遵循的路线。“教学评”一体化视域下,教师可借鉴泰勒目标评价模式,并根据该模式的实施步骤确定围绕确切目标开展教
7、学、学习指导等工作的方案,为相关工作的有序推进提供方案支持。(二)逆向教学设计逆向教学设计首见于美国教育学家格兰特威金斯与杰伊麦克泰所著 Understand by Design,强调改变传统“基于活动的教学与基于灌输的教学”,旨在基于教学目标调整教学、评价等工作内容,增强教学目标、教学过程、教学评价的一致性。4逆向教学设计的核心在于“目标中心、评价依据、优化过程”,强调以明确的教学期待结果为出发点开展教学设计工作,在设计过程中将教学评价贯穿于各教学阶段。逆向教学设计为“教学评”一体化视域下的初中数学教学设计工作提供了科学依据。教师可以参考逆向教学设计提前预设教学目标,围绕教学目标规划教师教学
8、、学生学习、教学评价工作任务,在同一目标的驱动下有序开展三项工作。四、“教学评”一体化视域下初中数学教学策略(一)目标引导,厘定“教学评”一体化起点精准明确的教学目标可以为教师提供导向,使教师基于目标设计对学生的学习结果进行科学评价,从而提高教学水平,促进学生有效学习。5“教学评”一体化视域下,教师可以参考泰勒目标评价模式确定教学目标。首先,教师可以在教学前分析以下问题:教学要达到何种目标?需要怎样做才能够实现教学目标?如何提高学生学习效率?如何确定教学目标正被实现?其次,教师可以分析学生已有的知识体系,确定教师教学、学生学习的起点。最后,教师应认真研读新课标对初中数学课程教学的具体要求,并综
9、合之前的分析结果设定恰当的教学目标,将目标作为教学、学习、评价三项工作的“方向标”,指导相关工作有序进行。以人教版七年级数学上册“直线、射线、线段”一课教学为例。首先,教师可以结合教学主要内容分析相应问题,明确教学要使学生从实物中发现直线、射线与线段,并初步建立三者的概念,知道三者的区别与联系;其次,教师应当回顾学生在过往教学活动中的表现,根据其形象思维特征分析其学习潜能;最后,教师应当综合新课标中关于培养学生空间观念、观察能力、实践操作能力的教学要求,设定教学目标:通过教学直线、射线与线段的概念、区别与联系,培养学生的空间观念。教师可以此教学目标为中心,设计学生学习目标:让学生在观察实物、联
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