“互联网 ”背景下医学高校非医学专业学生自主学习效果研究.pdf
《“互联网 ”背景下医学高校非医学专业学生自主学习效果研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“互联网 ”背景下医学高校非医学专业学生自主学习效果研究.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、西部素质教育2023 年 10 月第 9 卷第 20 期DOI:10.16681/ki.wcqe.202320031作者简介:胡月萍(2000),女。研究方向:卫生信息管理。注:本文系广西高等教育本科教学改革工程项目(编号:2021JGA271);广西区级大学生创新创业训练计划项目(编号:202010-601129);广西八桂学者“社会医学与卫生事业管理”岗位基金资助项目。摘要:文章以广西某医学高校信息管理与信息系统专业学生为研究对象,采取整体抽样方法,对“互联网+”背景下医学高校非医学专业学生自主学习效果进行了研究,并提出了相应建议。关键词:“互联网+”;自主学习效果;非医学类专业学生;医学
2、高校中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:2095-6401(2023)20-0129-04教育部在 关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见1关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见2等文件中提出,要围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革,为学生提供更多自主学习时间和空间,积极引导学生自我管理、主动学习,激发求知欲望,提高学习效率,提高自主学习和独立研究的能力。国家教育事业发展“十三五”规划3指出,提高学生自主学习与终身学习能力是高等教育质量全面提升的主要标志之一。由此可见,提高学生课堂教学之外的自主学习能力已成为高校深化教育教学改革的重点内容之一。申克、陈贺文、孙佳林
3、、王洪江等4-7国内外学者从多角度提出自主学习理论、研究框架和评价工具,认为自主学习以学生内在学习动机为前提,是学生主动使用和调节元认知、动机与行为,进一步优化传统授课的学习效果,从而实现学习目标的过程。具体表现为在自主学习活动中,学生能根据自身学习需求、偏好和目标,自主决定学习内容、学习方法、学习强度,确定学习资源,并能正确选择和实施自主学习策略、评估学习效果,进而获取新知识与新技能。自主学习评价方法的发展呈现多元整合趋势,故通常从学习动机、学习行为和认知策略等方面设计调查问卷,对自主学习能力进行评价。概言之,高校学生自主学习效果体现为自主学习过程中能够按照自己的意愿制订学习计划、确定学习策
4、略、选择学习方式并能自我评估的学习行为。医学高校非医学类专业均为四年制,与上一版相比,新版培养方案中专业基础课与专业必修课总学时减少了 12%左右,这意味着学生增加了大量自主学习时间,同时专业课学时减少导致授课内容均有不同程度的压缩,故如何让学生充分利用课外学时更好地实现延展、深入和运用专业知识,成为非医学类专业人才培养中亟待解决的问题。另外,与医学类专业相比,医学高校非医学类专业普遍存在专业发展时间短、自建教学和学习资源相对匮乏等问题,学生课堂教学之外的自主学习主要依赖“互联网+”教育资源8。因此,在“互联网+”背景下,对医学高校非医学类专业学生自主学习效果进行研究,是提升人才培养质量的一个
5、重要课题。一、资料与方法(一)一般资料本文以广西某医学高校信息管理与信息系统专业学生为研究对象,采取整体抽样方法,选择 2018 级至 2021 级的 120 名学生进行调查。共发放 120 份调查问卷,纳入标准为学生自愿填写,并以匿名方式回收问卷,以保证问卷真实性和保护学生隐私。最终回收有效问卷 114 份,有效回收率为 95%。其中,男生 33名,女生 81 名;大一学生 15 名,大二学生 24 名,大三学生 27 名,大四学生 48 名,样本分布基本情况如表 1所示。表 1 样本分布基本情况(n=114)“互联网+”背景下医学高校非医学专业学生自主学习效果研究胡月萍,蓝梅瑜,葛微,张方
6、,徐朝枝,李继宏*(桂林医学院人文与管理学院,广西 桂林,541199)项目选项人数(%)性别男女33(28.9)81(71.1)年级大一大二大三大四15(13.2)24(21.1)27(23.7)48(42.1)(二)研究方法参考张博文、李月等9-10学者提出的自主学习理论模型、自主学习研究框架及自主学习调查问卷,设计“互联网+”自主学习效果调查问卷,因变量为自主学习效果,操作化为“互联网+自主学习能提升专业知识掌握水平”,自变量包括自主学习态度、自主学习动机、自主学习计划、自主学习方式、自主学习策略、自我评估 6 个维度 13 项指标,选项分为“完全符合”“比较符合”“一般符合”“比较不符
7、合”“完全不符合”五个等级,使用李克特计分法进行评分,即对指标选项按“完全不符合”到“完全符合”分别赋 15 分,量表自变量总分为 1365 分,某个维度得分越高代表对因变量积极推进作用越大。采用克朗巴哈系数检验调查问卷信度,多数学者认为,系数在 0.8 以上表明调查问卷信度较好,调查结果比较可靠,而本研究调查问卷信度系数为 0.873,因此调查结果值得信赖;采用 KMO 和巴特利特检验分析调查问卷效度,一般 KMO 值大于 0.6、巴特利特检验的显著性小于 0.05,说明调查问卷效度较好,而本研究调查问卷 KMO 值为 0.689,巴特利特检验的近似卡方为413.83,P值小于0.05,因此
8、本研究调查问卷的效度较好。(三)统计分析方法采用 Excel 建立数据库,利用 SPSS 24.0 对调查数据进行处理与分析,首先对调查样本的自主学习效果状况和影响因素进行描述性统计分析,以性别、年级为控制变量,采用多元线性回归方法分析各个因素对因变量的影响程度,P0.05),“自主学习计划”“自主学习策略”有显著性影响,标准化系数分别为 0.776(P0.01)、0.294(P0.05),VIF 值均小于 5,调整 R2=0.473,F=6.272(P0.01),说明该模型通过多重共线性检测、能解释因变量 47.6%的变异量,模型构建效果良好。三、讨论(一)学生具有积极的学习态度和较好的自我
9、评估,建议加强自评对医学高校非医学类专业学生“互联网+”自主学习效果的调查结果显示,样本人群具有积极的学习态表 2 学生自主学习效果基本情况西部素质教育2023 年 10 月第 9 卷第 20 期维度测量指标指标得分(Mean依S.D)维度得分(Mean依S.D)“互联网+”自主学习能提升专业知识掌握水平3.54依0.82我认为自主学习能提高专业知识水平我认为本科生应积极主动地利用互联网资源进行自主学习4.38依0.674.54依0.684.46依0.68自主学习是满足学校考试、毕业或未来工作要求我需要掌握课堂之外拓展或延伸的学习内容4.02依0.893.54依0.973.78依0.93我能严
10、格制定预期的自主学习目标我会对每次自主学习的内容量和时间作计划3.50依0.993.56依0.943.53依0.97我会观看国内外大学公开课、知名论坛教学视频或文章等我有意识地去营造或寻找自己喜欢的学习环境(主动找小伙伴交流,主动寻找自己感兴趣的谈论话题等)3.58依1.013.71依0.943.65依0.98我能认识到所学内容掌握到何种程度我能对学习过程进行评价,并尝试改进薄弱环节4.04依0.713.90依0.693.95依0.70在自主学习前我会预习学习材料,并了解相关背景知识我在学习结束后,将所学内容归类在自主学习的练习环节我会记录每个步骤,以便之后在此基础上进行更正和完善3.60依1
11、.093.52依0.973.67依0.913.74依0.992.自主学习动机3.自主学习计划4.自主学习方式5.自主学习策略6.自我评估1.自主学习态度因变量自变量西部素质教育2023 年 10 月第 9 卷第 20 期度和较好的自我评价。一是在 6 个自变量维度中自主学习态度的维度均值最高,标准差最小,在 13 项指标中,自主学习态度维度的 2 个指标均值均较高,同时标准差均较小,这说明样本人群普遍认为非常有必要利用互联网进行自主学习,即在主观意识上认可利用网络教育资源进行自主学习,并且认为其有助于专业能力提升。本研究调查样本来自广西某医学高校的信息管理与信息系统专业,该专业一方面会在新生入
12、学时介绍专业的应用价值和社会需求,帮助学生明晰个人发展目标,注意加强对学生自主学习意识和良好学习态度的培养,另一方面以 OBE 理念11为导向推进以学生为中心的教学体系建设与改革,尤其是从优化课程目标角度入手,将 OBE 理念应用于实践教学,通过探索综合实践模式,提高学生自主学习和知识获取的主动性,激发学生成长的内在动力。二是自我评估的维度均值仅次于自主学习态度,标准差也仅大于自主学习态度,分别为 3.95、0.70,这说明大多数学生能够自我反思并认识到自主学习存在的问题,也会尝试采取措施进行改进。自我评估作为自主学习的最后一个环节,对自我认知和反思自主学习效果有重要影响,也决定了学生是否能够
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- “互联网 ”背景下医学高校非医学专业学生自主学习效果研究 互联网 背景 医学 高校 医学专业 学生 自主 学习 效果 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。