“双减”背景下数学跨学科融合作业设计策略.pdf
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1、 观点 教改前沿TIANJIN EDUCATION7979“双减”背景下数学跨学科融合作业设计策略山东省淄博市张店区莲池学校 张 惠“双减”政策要求减轻学生的作业负担,促进学生全面提高。而跨学科作业的设计不仅是单学科知识的融合,更是学科知识间的交叉融合,可以实现学科知识的相互渗透,从而提高学生的融会贯通能力。因此,“双减”背景下教师在设计作业时要注重跨学科知识的融合,引导学生对所学知识进行重新组合,锻炼学生综合运用知识解决问题的能力,提高学生的综合素养。一、“双减”背景下跨学科作业的意义和价值(一)有助于“双减”目标的落实为了贯彻落实“双减”政策,教师要具备综合性育人思维,立足跨学科教育理念,
2、优化创新作业形式和内容,满足学生现代发展需求,提高数学作业质量。首先,跨学科作业将多门学科的教育理念相融合,以其他学科的教育理念带动数学教学理念的改革创新,从而丰富作业内容和形式,为学生带来全新的作业体验,激发学生自主作业的热情和动力。其次,要想落实“双减”政策要求,就要严格控制作业数量,过量的要适当缩减,冗杂的要进行精简,而跨学科作业丰富了作业形式,提高了作业质量,满足学生综合思维发展需求,既减轻了学生的作业压力,又锻炼了学生的自主学习能力,培养学生自主学习意识。(二)有助于学生形成“跨界思维”“跨界思维”是互联网发展的产物,近年来,“跨界思维”被应用到各个领域,教育领域自然也是如此。与其他
3、学科相比,数学形式化和公理化体系更纯粹且完善,逻辑结构严谨,特别是符号语言的“特立独行”更给人一种封闭式学科的假象,其实数学具有不可替代的理性思维和广泛的应用范围,特别是其中的空间形式和数量关系更是能够融入其他学科,数学本质决定了数学与其他学科之间存在极强的融合性,基于此,在数学发展进程中跨学科作业必然占据一个重要的地位,是数学发展内在的诉求和不可忽视的创新关键点。在跨学科作业教育模式下,学科之间实现了知识的融合,这样不仅可以为学生解决数学问题提供强大的知识支撑,也能实现学科之间的交叉融合,增强教育的整体性,学生在分析问题和解决问题的过程中不再局限于单一的方法和途径,开始自主思考,逐步提高数学
4、解题能力,促进学生全面发展。(三)有助于进一步提高学生的综合素养单一能力的培养已经不能满足现代教学的需求,无论是深入学习数学知识还是以后的成长和发展,对学生综合素养提出了更高要求,需要学生具备判断数学价值的能力、数学思维逻辑能力、数学视野以及利用数学知识解决实际问题的能力等。通过跨学科作业学生能够形成合作交流以及自主探究学习的意识,收获丰富的学习体验,在以后的生活中主动将生活现象作为一种学习资源,实现知识的迁移利用,提升持续性学习的能力。在跨学科作业中,学生可以借助已有的知识经验重构知识点,将各学科知识进行融合,实现深度学习的目标,加深对知识的理解和记忆,提高综合素养。此外,在跨学科作业中教师
5、要将多学科知识进行融合,将不同学科知识内容以及学习方法融入数学学习中,引导学生发散思维,提高思维的灵活性,学会借助其他学科的知识和学习方法降低数学学习难度,锻炼学生自主探究学习的能力,增强知识的综合性和广泛性。因此,跨学科作业可以充分锻炼学生的综合能力,这对学生以后深入学习数学知识、提高综合素质具有非常大的帮助。二、数学跨学科融合作业的具体实践(一)与语文学科相融合,提高学生综合素养数学和语文作为小学两门重要的基础课程,二者之间是紧密联系的,通过融合作业设计不仅可以增强学生对数学知识的理解和认识,提高学生数学学习效率,而且能够提高数学学习的趣味性,为学生的数学学习带来不一样的体验,从而提高学生
6、的综合能力。例如,在教学“1-5 的认识”这节课的过程中,很多学生都明白数字可以表示物体的数量,但是对数字也具有序数的含义就很难理解了。为此,为了培养学生的数感,强化学生对数字的理解和认知,教师在设计作业任务时引导学生将数字与语文相结合,观点 教改前沿 808/2023鼓励学生发挥想象力和创造力,找出与 1-5 数字相关的成语,如“一事无成”“一马当先”“三阳开泰”“五福临门”等,通过对成语含义的解读帮助学生理解数字代表的含义,将语文的人文性与数学的逻辑性相融合,培养学生的发散思维能力,增强学生的数感。再如,在教学“可能性”一课时,教师可以将数学知识与成语相结合,如“一分为二”“千钧一发”“天
7、方夜谭”“十全十美”“百里挑一”“十拿九稳”等,学生按照可能性的大小对成语进行排列。课后学生要对课堂所学知识进行总结和归纳,同时将生活和所学数学内容相关的数学元素记录下来,并提出自己的疑问,将多门学科知识内容进行汇总,寻找知识的共通点,构建系统知识架构。通过这种“日记”的方式让学生看到自己每天的收获和进步,弥补自身的不足和缺陷。教师将数学知识与语文相融合,增强作业形式和内容的新颖性,这样不仅可以引导学生从多方面、多角度展开思考,拓宽学生的知识面,而且能给学生带来不一样的学习体验,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。(二)与科学学科相融合,提高学生核心素养科学教育中的很多内容深受学生喜爱,教师
8、要立足“双减”政策教育方针,引导学生结合自身的兴趣爱好进行科学分组,如养护组、种植组、设计组和勘测组等,让每一个学生都积极参与到活动中来,为学生创造一个展示自我才华的平台,提高学生的核心素养。此外,教师要注重学生思维能力的启发和锻炼,引导学生认真思考,积极探索,不断地去发现问题、分析问题和解决问题,培养学生的创新思维能力,促进学生全面发展。例如,在计算土地面积大小的实践课程中,勘测小组负责测算,学生要认真观察皮尺量程,选择合适的皮尺,为土地测量做好准备。如测量一块宽 190 厘米,长 680 厘米的土地,学生在勘测时要选择能够测量到厘米的皮尺。计算时学生之间可能出现意见分歧,如有的学生认为计算
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