“双减”背景下学校作业管理研究初探.pdf
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1、N o.11(下)2 0 2 3“双减”背景下学校作业管理研究初探吴 洁(江苏省常州市西林实验学校 2 1 3 0 2 4)摘要:“双减”要求减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,而作业改进的有效性受到教师能力、学校制度等多方面因素的影响。本文从转变传统作业观念、深度研讨集思广益、完善作业管理机制三个维度展开探究,旨在达到“减负增效”的目的,让学生在科学的作业设计中“减负提质”,实现在知识、思维、态度、实践等方向全面发展,提升学生的自我认知和自我管理能力,促进学生健康发展。关键词:双减 作业改进 完善制度 促进学生发展 随着学习内容难度的加深,教育对学生各种能力的要求逐渐提高。自基础教育课程改革
2、以来,国家不断从政策层面对作业实践进行引导与规范。2 0 2 1年4月,教育部办公厅印发 关于加强义务教育学校作业管理的通知,对学校作业管理提出了具体指导意见;2 0 2 1年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,再次强调“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。常州市西林实验学校教师在校内进行了有关作业的调查,发现了主要存在的三个问题。一是教师普遍误解减负的概念,以为减负就是让学生少做作业。然而,作业量减少可能导致学生对学习内容的巩固不足。二是有些教师认为减负主要是指减少校外培训的负担。这种观念下,校内作业量相对增加,但这
3、些作业往往只是数量上的增加,学科素养和能力并没有相应提升。三是一些教师认为无论如何减负,教材内容和考查要求并没有发生变化,因此作业布置情况几乎没有改变。为了创造有利于学生身心健康的学习环境,促进学生全面发展,学校教师采取了一系列措施来管理作业,以确保作业要求的严格性、提高作业质量、减轻学生过重的作业负担,真正将“双减”工作落到实处。一、转变传统作业观念,重新认识作业功能在正常的教学流程中,教师在传授完新课后需要布置相应的作业,旨在确保学生充分掌握本堂课所学知识。每位教师都参与作业的布置,每个学生都需要完成各门学科教师布置的作业,因此,教师是作业改进的直接主体。在“双减”政策的背景下,实现对作业
4、的切实改进需要每一位教师都深刻认识这项工作的意义。因此,学校组织了教师进行相关学习,包括 关于加强义务教育学校作业管理的通知 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 义务教育课程方案和课程标准(2 0 2 2年版)等文件,以协助教师重新认识作业的功能,明确在新形势下作业如何更好地服务学生的发展。通过认真学习和深入讨论,力求让每一位教师都能形成正确认识。1.坚持全面育人,促进全面发展 关于加强义务教育学校作业管理的通知 强调,必须“把握作业育人功能”。“双减”政策也明确指出,要“促进学生全面发展、健康成长”“坚持学生为本、回应关切,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生
5、休息权利”。在这一背景下,作业的优化设计不仅仅是减少作业数量,也不是为了应对考试而设计特定的内容,更重要的是通过全面考虑学生的思维、能力、情感等多个方面,帮助45探索与实践E x p l o r a t i o n&P r a c t i c eN o.11(下)2 0 2 3他们提升认知和自我管理能力,以促进学生的全面健康发展。作业的优化设计应当以提升学生综合素质为导向,为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。机械式的反复练习虽然可能取得高分,但仅仅是表面且单一的表现,对学生的身心成长并不利。因此,通过改进作业,可以促使学生在自我认知、实践创新等方面获得发展,进而实现健康成长。这样的作业设计不仅
6、有利于学生的全面发展,也是教师实现自我提升、专业水平发展的过程。2.作业“减量增效”,更要“减量提质”在“减负”初期,许多教师都在思考减少作业量是否会影响学习效果,以及如何在“减负”和“学习效果”之间取得平衡。大部分教师普遍认为,作业量的多少直接关系到学习的质量,然而事实并非如此。未来社会需要全面发展的人才,因此,作业的设计应以此为优化目标。优质的作业应注重巩固学生的知识技能、培养思维能力,同时培养积极情感、主动探究精神,以及优良的自我管理和实际应用知识的能力。这些素质的培养不仅仅依赖于增加作业量,相反,过多的作业反而可能引起学生的反感。加上作业形式单一和内容乏味,学生在完成作业时通常感到压力
7、巨大,对作业的兴趣不高。因此,适量的作业对于保持学生兴趣具有关键性意义,并能为学生提供充足的时间进行反思。在“双减”的背景下,控制作业总量成为作业优化设计的重要目标。在减少作业量的同时,教师应注重提升作业的质量,确保每道作业题都能真正达到检测效果,使学生在完成较少作业的同时达到课堂学习目标。因此,学校要求每位教师认真设计作业,实现“减量提质”。所谓“减量”即减少不必要的作业,如大量的重复抄写;而“提质”则意味着提高作业的质量,确保学生在完成每一道“提质”作业时都能提升素养。二、深度研讨集思广益,群策群力完成改进在“双减”背景下,提升作业质量势在必行。鼓励布置分层、弹性和个性化作业对促进学生的全
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