“联校走教 复式教学”解决农村小规模学校困境的实践研究.pdf
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1、第1 6 期(总第5 4 7 期)新潮电子“联校走教+复式教学”解决农村小规模学校困境的实践研究课题研究付小强(甘肃省静宁县八里镇学区,甘肃静宁7 4 3 4 0 0)摘要:乡村小学规模越来越小,农村小规模学校越来越多,乡村学校面临自然消亡的风险,探索农村小规模学校的困境所在,并积极实施“联校走教+复式教学”,解决小规模学校的困境,提高小规模学校办学水平,留住乡村“文化中心”,为乡村振兴注入新的活力。关键词:联校走教;复式教学;解决困境一、农村小规模学校的困境所在近年来,随着城市化进程的加快和人们对优质教育资源的追求,农村小学大量生源急剧流转至乡镇中心小学或城区学校,导致乡村小学办学规模越来越
2、小,出现大量的乡村小规模学校,这些学校在校学生总人数大都在2 0-3 0 名,不足1 0 人的学校也在逐年递增,更有甚者一个学校只有两三名学生的学校也到处可见。这些小规模学校的存在,导致教育主管部门在师资管理上陷入两难困境,一方面中心校和城区学校因生源增加,需要大量从农村小学抽调教师,而另一方面,尽管这些小规模学校人数较少,但年级大部分俱全,只是一个班级的学生人数较少,为保证这些学校正常的运转,不得不保留足够数量的教师;同时,乡镇中心小学或者城区学校在选调教师时,必然是择优选调,导致乡村学校一些骨干流失,农村小规模学校目前的主要困境集中在三个方面。一是教师整体偏少,教师工作量负担过重。教育主管
3、部门要统筹考虑教师配备,一方面要满足城区学校和中心校学校发展,另一方面又要确保农村小规模学校能基本运转,因此,对农村小规模学校尽管配备了一定数量的教师,但从班师比需求上看,这些农村小规模学校在教师配备上基本上是不达标的,一个规模1 0-2 0 人的学校,如果年级俱全的话,按班师比至基金项目:甘肃省教育科学“十四五”规划2 0 2 2年度一般课题“联校走教+复式教学”解决农村小规模学校困境的实践研究研究成果,课题立项号:GS2022GHB0948。少得配备1 2 名教师,而实际上受到教师总人数的限制,这些小规模学校最大程度只能配备到6-7 名教师,这样一来,这些小规模学校教师的工作量显然是超负荷
4、的。尽管在作业批改量上占有明显优势,但麻雀虽小,五脏俱全,在学校整体管理和课堂教学运行方面的工作量并没有因为班级人数较少而降低。二是骨干教师相对不足,教育教学质量难以和中心校看齐。如前所述,随着学生的流动,中心校或者城区学区每年要选调教师,而选调的标准离不开择优原则,这样一来,农村小规模学校的骨干教师也出现了逐年流失问题,导致学校的办学质量越来越低。三是音、体、美及信息技术等课程难以正常开设,乡村小规模学校的学生无法接受完整的义务教育。从总体上看,农村学校在配备音体美教师时本身就偏少,教育主管部门为满足城区学校和中心校的正常发展,势必将这些仅有的专业教师配备到上述学校,农村小规模学校很难配备齐
5、音体美及信息技术方面的专业人才,这样一来,农村小规模学校在音体美及信息技术课程开设方面和城区及中心校相比就拉开了很大的差距,更何况这些课程的专业性非常强,不可能经简单培训就能上岗,只能由本校一些非专业教师承担,导致这些学校的学生相对中心校或者城区学校的孩子而言,势必不能享受完整意义上的义务教育。基于此,农村小规模学校实际上进人了恶性循环状态,学校办学质量不高,学生自然想法流转,而学生流转越多,教师配备也会越来越少,农村小规模学校办学质量只能是越来越差,最后导致这些学校自然消亡。这种情况的出现,极大地影响了农村的每一个家庭和整个农村经济的发展,也严重影响到国家当前实施的乡村振兴战略。184课题研
6、究二、应对农村小规模学校困境的措施如何留住农村孩子,如何留住乡村学校,是目前各级政府和教育管理部门必须研究的课题,国家近年来采取了一系列的措施,包括加大基础投入,均衡教育资源、对农村教师实行职称倾斜等各种措施,虽然收到了一定的成效,但仍然无法阻止农村小规模学校学生锐减问题和这些学校的自然消亡问题。基于此,我们课题组通过调研,结合我镇的实际,提出了“联校走教+复式教学”解决农村小规模学校困境的措施,通过实践探索,研究小规模学校如何提高课堂教学效率,提高学校管理能力,提高教育教学质量,切断恶性循环的主因,留住乡村学生,留住乡村学校,为我县农村小规模学校运行发展提供可供参考的经验和方法。“联校走教”
7、是指中心校或者办学水平较高的学校,和本乡镇小规模学校建立一体式教学体系,由这些学校的骨干教师和音体美等专业教师,在完成本校教学任务的同时,通过走教的方式,承担起小规模学校的相应课程的教学任务,达到优质资源的共享,同时通过走教,增进学区内教师的交流学习,整体提升教师的教学研究水平“复式教学”就是将两个不同年级的学生安排在同一个教室,由一名教师执教,通过教师与学生有序的互动,使两个不同年级的学生同时完成与单班教学相同任务的一种课堂教学组织形式。通过联校走教,可以解决农村小规模学校因专业教师短缺而导致音体美等专业课程开设不全和质量低下的问题,也可增进乡镇内教师的互通有无,提高教育教学水平。通过复式教
8、学可以有效的解决农村小规模学校学生过少、教师配备不足的困境,对整合教育资源、提高农村小规模学校办学水平和促进农村小规模学校学生全面发展有着积极的意义。三、实施途径联校走教在近年来,全国各地均有行动和研究,如:王卫东深化联校走教,推动教育改革(学周刊)、景应忠联校走教走强弱校(贵州教育)张小娟联校走教中教师走教教学模式研究(甘肃教育)、余昌仁深化联校走教 推进素质教育(湖北教育),这些研究成果为我们本次课题提供了宝贵的经验支持。复式教学作为一种世界范围内客观存在的、相对于单式教学而言的教学组织形式,在国内发展的百年历程中,在基础教育舞台上扮演了重要角色,为农村普及九年义务教育,为边远山区、牧区儿
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