重大公共卫生事件背景下《无处不在的传染病》通识课程建设的思考.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5771-5774 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138900 文章引用文章引用:洪伟玲,施静怡,胡小勤.重大公共卫生事件背景下无处不在的传染病通识课程建设的思考J.教育进展,2023,13(8):5771-5774.DOI:10.12677/ae.2023.138900 重大公共卫生事件背景下无处不在的传染病重大公共卫生事件背景下无处不
2、在的传染病通识课程建设的思考通识课程建设的思考 洪伟玲,施静怡,胡小勤洪伟玲,施静怡,胡小勤 金华高等研究院,浙江 金华 收稿日期:2023年7月14日;录用日期:2023年8月11日;发布日期:2023年8月21日 摘摘 要要 人类繁衍人类繁衍生息的生息的历史就是历史就是与传染病斗争的与传染病斗争的历史历史。2020年伊始新冠年伊始新冠病毒病毒疫情疫情是是我国历史上的重大公共卫生我国历史上的重大公共卫生事件事件,但人们缺乏对病毒及传染病的正确认知可能会影响生理及心理健康。大学生思维能力处于较高水,但人们缺乏对病毒及传染病的正确认知可能会影响生理及心理健康。大学生思维能力处于较高水平且思想活跃
3、,在通识教育中加强传染病教育,平且思想活跃,在通识教育中加强传染病教育,实现实现重大公共卫生事件重大公共卫生事件背景下的背景下的传染传染病病健康教育健康教育“再出再出发发”,迫在眉睫。迫在眉睫。本文就重大公共卫生事件背景下无处不在的传染病通识教育课程建设提出三点方本文就重大公共卫生事件背景下无处不在的传染病通识教育课程建设提出三点方法:创新教学模式与方法,提升学习兴趣与主观能动性;整合优化教学内容,全面体现传染病通识教育;法:创新教学模式与方法,提升学习兴趣与主观能动性;整合优化教学内容,全面体现传染病通识教育;与时俱进更新教学内容,注重与时俱进更新教学内容,注重传染病前沿知识,建设成为一门通
4、俗易懂、实用科普的无处不在的传染传染病前沿知识,建设成为一门通俗易懂、实用科普的无处不在的传染病通识课程。病通识课程。关键词关键词 重大公共卫生事件,通识教育,传染病重大公共卫生事件,通识教育,传染病 Reflections on Epidemic Is Pervasive in the Context of Major Public Health Events Weiling Hong,Jingyi Shi,Xiaoqin Hu Jinhua Advanced Research Institute,Jinhua Zhejiang Received:Jul.14th,2023;accepted
5、:Aug.11th,2023;published:Aug.21st,2023 Abstract The history of human existence is the struggle against infectious diseases.COVID-19 is a major public health event in history of China.Peoples lack of proper understanding of viruses and infec-tious diseases may affect their physical and mental health.
6、College students have a high level of thinking ability and active thinking.It is urgent to strengthen infectious disease education in lib-洪伟玲 等 DOI:10.12677/ae.2023.138900 5772 教育进展 eral arts education.This paper puts forward three methods about the construction of liberal arts education in the cont
7、ext of major public health events.Firstly,innovate teaching models to en-hance students interest in learning.Secondly,optimize the teaching content to include popular science knowledge on infectious diseases in the curriculum.The third is to update the teaching content in a timely manner,focusing on
8、 the latest research progress of epidemic.This study aims to develop an easy to understand and practical general course on“Epidemic Is Pervasive”.Keywords Major Public Health Event,Liberal Education,Epidemic Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative
9、Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 2020 年伊始,突如其来的传播速度快、感染范围广的新冠病毒感染是我国历史上少有的重大公共卫生事件。随后感染扩散至世界各地,对全球生命健康都造成了巨大影响。由于人们缺乏对病毒及传染病的正确认知,无法对事件进行正确判断,也没有正确应对风险和突发事件的能力。很大程度是因为人们缺乏生命科学通识教育框架下的完整知识结构和健全认知模式。比如“核酸”本来作为一个生命科学中的专业词汇,变成了普通大众中的日常
10、词汇。但是普通民众知其然,却不知其所以然,民众只知道测核酸可以检测新冠病毒阳性病例,并不知道核酸是 DNA 和 RNA 的总称,是生命遗传物质的基础。因此,面对全球肆虐的新冠感染及其对人们生活产生的巨大影响,加强高校学生的传染病知识储备实属必要。大学生思维能力处于较高水平且思想活跃,在通识教育中加强传染病教育,对防疫宣传和缓解感染期间的焦虑情绪都有非常重要的作用1。特别是随着我国新冠防疫政策从“乙类甲管”调整为“乙类乙管”的优化调整,加强人们对新冠病毒及其相关疫情的认知,实现重大公共卫生事件背景下的传染病健康教育“再出发”,迫在眉睫。本文就重大公共卫生事件背景下无处不在的传染病通识教育课程建设
11、做以下思考。2.创新教学模式与方法,提升学习兴趣与主观能动性创新教学模式与方法,提升学习兴趣与主观能动性 创新教学模式和方法对于提升学习兴趣和主观能动性非常重要。引入新的教学方式,尝试使用不同的教学方式,如讨论式学习、问题解决式学习等。在课堂上以几人为一组积极开展教学讨论活动,使学生主动思考参与到教学活动中,表达他们对这些问题的自己的理解和观点,这样学生就认识到了这门课程的重要性和必要性。比如讨论的问题为:如果现在你同学现在感染了水痘,假设无法就医,但是可以调动资源的情况下,你们怎么处理?讨论结束后,请代表回答并点评。或课后讨论与刚结束的教学内容相关,也可以是预习下一章的教学内容。例如在绪论学
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