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主体参与式教学在《结构抗震设计》课程教学中的实践.pdf
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1、 203教育智库主体参与式教学在 结构抗震设计课程教学中的实践近年来,施工/设计单位对土木工程毕业生提出了更高的要求:既要有扎实的理论基础,较强的实践能力,又要有创新和快速有效的学习能力。但传统的的教学方式难以培养出满足社会需求的高素质土建人才。主要是传统的教学主要以老师教授为主,强硬的灌输式”和机械的告知式”,使学生成了接受知识的大容器”和考试的机器。因为考试分数的高低是学生掌握知识的效果如何的唯一评估依据,所以很多学生平时囫囵吞枣,依靠老师考前点题、划重点,临时抱佛脚,考后学到的东西被抛到脑后。在这种教育模式下,一批模式化的人才”应运而生。在这种教学方式下绝大多数学生缺乏再学习的能力,缺乏
2、鲜明的个性,更缺乏创新精神和实践能力,难以适应当今社会的需要,毕业生面对复杂的设计和棘手的工程问题时总是不知道从哪里入手去解决,无法及时胜任工作。因此,培养能够适应社会发展需要的具有自主创新能力的大学生,是高校教育的紧迫任务1-2。本文针对结构抗震设计3教学中理论课时不足的问题,在详细介绍主体参与式教学特点的基础上,分析了在结构抗震设计教学中应用主体参与式教学的可行性。主体参与教学的概念和运行机理这里的主体是指课堂中的学生,参与式教学是指在课堂上作为主体的学生可以随时承担起作为教师角色所做的事情。也就是说,教师和学生在课堂教学过程中同时谢向东李振杜国锋(长江大学城市建设学院湖北荆州434023
3、)摘要:近年来,施工/设计单位对土木工程毕业生提出了越来越高的要求,特别是学生的创新能力和自主学习能力,而传统的教学模式恰恰存在这两个方面培养不足的现象。鉴于此,本文以 结构抗震设计为例,探索了以自主学习和自主创新为培养目标的学生主体参与式教学的具体实践过程,并讨论了如何在现有教学方法的基础上平稳的过渡到主体参与式教学,为主体参与这一新型教学模式在其它课程和学科的应用与实践积累经验。关键词:主体参与式;教学模式;结构抗震设计教学通讯作者:谢向东(1975-)男,博士,副教授,研究方向:主要从事土木工程方面的教学和科研工作。基金项目:2020年湖北省高等学校省级教学研究项目:“新工科”视角下土木
4、工程专业课程体系与教学内容改革的研究与实践(项目编号2020402)。作为主体,但是以学生发展为中心,师生共同参与教学活动,从而实现课堂教学效率最大化。主体参与式教学模式的显著特征是教师和学生两者都是课堂教学的主体,共同参与和完成课堂中的教和学,学生的主体角色使学生的学习和老师的授课都面对着巨大的挑战和压力,从而促使二者共同进步。这种课堂是由相互作用、相互影响、互为一体的教学内容、教师和学生共同构成的有机生态系统。这种模式使学生学习的积极性得到了充分的调动,学习兴趣得到了激发,创新精神得到了培养,人格培养得到了重视。通过主体参与使得每一位学生的课堂表现得到最多限度的关注,问题得到最好的解决,使
5、课堂整体效率提高。第一,课堂环境是模式实施的基础。布置环境必须保证其民主性要求与和谐性要求,最大限度地保证课堂气氛的融洽。要想主体参与取得好的效果就必须对学生进行合理分组,而且保证每个组里面都合理的包含不同层次的学生。我在这一门课堂的具体做法是,首先将全班学生平均分为几个小组,每小组至少配一名学习成绩相对较好、组织能力和参与能力较强的学生,确保学生之间能够有效互助以期达到学习效率最大化。第二,教学内容是模式实施的内容。每一节课的教学内容的确定,要充分了解班级学习情况同时兼顾教学大纲的要求,在任课教师写教案备课之前就确定的,当然教学内容根据情况是可以随时调整的。实际上,在主体参与式教学中,会出现
6、204 教育智库大量的事前没有准备意想不到的新问题需要老师和同学随时应对。根据学校教学条件,教学内容可以呈现在黑板上、教案上、学案上或用多媒体课件来演示。第三,教师是模式实施的引导者。教师的教学行为通常有:参与和设计课堂教学、引导和激发学生的潜力、梳理学生的思路、点拨和启发学生、质疑和释疑学生的问题、督促和检查学生对知识的掌握、评价学生的综合能力等。但是教师最关键的作用是引导,引导学生参与教学,引出学生没有形成体系的答案,引导如何将复杂的理论讲清楚等等。此外,教师还要组织好课堂教学,激发学生的学习兴趣,创设好问题情景,激发和发现课堂生成问题并有效的解决这些问题,启发学生主体的思维。学生主体参与
7、教学模式的优势在过去的教学模式下,都是教师整节课的满灌,学生整节课的接收。这种做法过分强调了教师的作用,而压抑了学生的积极主动性,创造性和自我发挥自我表达的能力。正如苏联教育家苏霍姆林基在其著作怎样培养真正的人一书中所说:“我们的工作对象是正在形成的个性最细腻的精神生活领域,即智慧、情感、意志、信念和自我意识。”4-5所以要想达到好的教学效果,学生必须积极的全程参与课堂教学过程。主体参与式教学模式与传统教学的最大区别就在于学习主体要最大限度地全程参与教学,在教学过程中有一个良好的师生互动和学生互动的教学氛围,而且在这个过程中学生的参与意识、竞争意识、合作意识和责任意识也在不断增强。在这种教学模
8、式下,课堂教学的各种因素必然在学生主体的积极参与向优化整合的方向发展并充分的激发学生的潜力。学生主体参与式教学模式的具体实施怎样才能让学生更好地担任教学活动的主体角色呢?主体参与原则应考虑全员性、全面性、全程性、深刻性这几个方面6。如果在教学过程中,只有少数几个人在少数几个环节,象征性的对教育要求的一部分进行参与是达不到学生主体参与的要求和目的。所以首先想到的问题是,如何才能让所有学生都参与到教学活动中来,体验到参与成功的满足。首先,在前两周的课堂上对学生进行了初步情况调查,将班上的学生根据基础、理解能力首先分为三个层次。然后将全班同学大致平均分为8个学习小组,每组有2到3名不同水平的学生。这
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