指向主题意义的语篇“延学”探微.pdf
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1、学科教育 指向主题意义的语篇“延学”探微陈丽芳(江苏省无锡市东湖塘实验小学,)摘要:指向主题意义的语篇“延学”突出与主题的整合性和关联性,目的是让学生深化对主题意义的理解,进而学会用英语做事情,用英语解决问题,促使学生内化知识和提升所学.指向主题意义的语篇“延学”,可以从几个方面循序渐进地展开:“延”主题内容,充实主题理解;“延”语篇情境,加强主题表达;“延”文化知识,感悟主题内涵;“延”情感体验,探索主题意蕴;“延”相关素材,推动主题阅读.关键词:小学英语;主题意义;语篇“延学”“延学”是我们提倡的“问学式”课堂教学形态中的一个环节(前两个环节为“预学”和“共学”),通过补充与课堂教学有关的
2、内容,助力学生拓宽视野,拓展思考的深度和广度,从而提升对课堂学习内容的理解.语篇教学需从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平等出发,透过外在的结构形式和语言现象,把握内在的主题意蕴与育人价值,即语篇的主题意义,进而发展学生的综合语言运用能力.因此,语篇“延学”应最终指向主题意义.具体而言,指向主题意义的语篇“延学”,突出与主题的整合性和关联性,通过丰富主题内容、延展语篇情境、拓展文化知识、延伸情感体验、充实相关素材等,让学生逐步深化对语篇主题意义的理解.一、“延”主题内容,充实主题理解语篇是表达意义的语言单位,围绕特定的主题展开.教学中,基于主题拓展或补充与学生生活紧密相关的内容十分必要,这能让
3、语言学习更贴近学生,激发学习热情,拓展思维空间,充实对主题的理解.例如,译林版小学英语六年级上册U n i t T h e na n dn o w的S t o r yt i m e板 块 讲 述 了M i k e和他的家人从前和现在的生活方式,包 教育研究与评论小学教育教学/年月括以前通过信件和座机交流而现在用手机或邮件交流、以前通过听收音机和读报了解新闻而现在通过上网就能快速了解最新资讯等.教师可以基于从前和现在生活的对比,让学生结合自身体会谈论生活的变化.教学中,教师引导学生从购物、学习、娱乐和出行等方面展开交流,并以“a g o,N o w,”的句式加以说明.最后,各小组分享交流成果,如
4、“L o n gl o n ga g o,p e o p l ep l a n t e dr i c eb yt h e m s e l v e s N o w,m o s to fp e o p l eb u yi t T w e n t y y e a r s a g o,o u r p a r e n t s b o u g h tt h i n g s i ns h o p s N o wt h e yc a nb u y t h i n g so nt h e I n t e r n e t”.在交流和分享的过程中,学生的思维不断碰撞,知识的火花不断迸发,课堂高潮迭起.教师通过分类启
5、发学生,学生的认识不再局限于S t o r yt i m e板块所陈述的内容,丰富了本单元的主题内容,学生对语篇主题的理解也更加深刻.二、“延”语篇情境,加强主题表达语篇的情境是学生建构语篇主题意义的“土壤”.适时地拓宽语篇情境,能打破时间和空间的限制,满足学生真实交流的需要,促使学生在拓宽的情境中再次运用已学知识,以完成真实的任务,解决实际的问题.例如,译林版小学英语五年级下册U n i t A s k i n g t h ew a y的S t o r yt i m e板块中有一个L o o ka n ds a y的任务,要求学生学习语篇后,陈述从Y a n gL i n g家到S u H
6、a i家的路线.完成教材任务后,教师将情境拓宽:过段时间后,Y a n gL i n g想邀请S u H a i去她家玩,S uH a i要如何到Y a n gL i n g家呢?学生观察图片,进行逆向思考,灵活运用语篇所学,顺利完成了路线的描述.这一次拓展表达,看似简单,却让学生进一步认识到:我们要遵守交通规则,注意辨认地铁标志,还可以向交警求助.这样拓宽语境的“延学”,熨帖自然.学生按照语境的变化整合、重组知识,有利于语言的内化和输出,加强了对主题内容的表达.三、“延”文化知识,感悟主题内涵语言是文化的重要组成部分,同时又是文化的载体.学生对语篇主题意义的探究,离不开对文化背景知识的了解.
7、因此,鲜活的语言教学不仅应包括语言知识的教学,也应包括文化知识的传授.但受到多种因素的影响,教材在文化内容的呈现上有一定的局限性,所以,教学中,可以适当拓展文化知识.教师可以寻找适合学生能力发展需要的文化资源,引导学生在探究与比较中,加强对中华优秀传统文化的理解与认同,增进对西方国家优秀文化的了解,从而开阔文化视野,增强对语篇主题内涵的感悟.例如,学习译林版小学英语五年级下册U n i t B i r t h d a y s的S t o r yt i m e板块,学生发现,S uH a i和M i k e过生日的方式有区别,他们分别代表了中西方对生日文化的不同理解.教师趁机带领学生分析其中的文
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