职业教育智慧学习环境的设计及应用情景.pdf
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1、 年 月第 卷第 期黑龙江教师发展学院学报 :收稿日期:基金项目:中国人生科学学会”十三五“科研规划重点课题“提高学生网络学习有效性的实践研究 以汉语言文学专业为例”()作者简介:鲜艳(),女,四川崇州人,讲师,从事成人及中职计算机专业教学、远程教育学习方法及效果研究;张玉萍(),女,新疆尼勒克人,副教授,从事汉语言文学研究。职业教育智慧学习环境的设计及应用情景鲜艳,张玉萍(绵阳开放大学,四川 绵阳 ;南充开放大学,四川 南充 )摘要:当前我国职业教育的主要教育方式是将实践技能和实际工作能力运用到现实生活中,其目的是为了更大程度地提高劳动者的素质和工作能力,促进毕业生的就业率得到提升,这对于实
2、现我国工业化水平的提升以及促进劳动者转型来说都是一个有效手段。而要真正变革职业教育的教学方式,就要依托于职业教育智慧学习环境,由此可见职业教育智慧学习环境的重要性。首先对智慧学习环境的特点进行分析,继而对职业教育智慧学习环境的内涵及构成要素展开详细阐述,分析职业教育对智慧学习环境的需求,在此基础上围绕职业教育智慧学习环境的设计及应用情景进行深入研究,以期为今后的相关研究提供一些参考依据。关键词:智慧学习环境;职业教育;学习资源;应用情景中图分类号:文献标志码:文章编号:()引言一个国家的职业教育发展程度对其制造业的发展起到了决定性作用。目前,多数发达国家的职业教育发展态势良好,适龄青年自觉地接
3、受职业教育,而且各种企业还为适龄青年配置了专门的培训基地,以保障学生毕业后能顺利就业,主动投入到企业劳动和生产中,同时通过改进技术,不断完善学生的操作技能,探索更佳的产品设计方案等。基于此,职业教育就能培养出技术操作能力极强的人才。要进一步发展我国的职业教育,就要重视提高职业教育者的素质和教学质量,加强职业教育模式的创新,设计智慧学习环境才是教育事业取得新发展的关键途径。近年来,通过对教育现代技术的有效利用,采用有利于智慧学习环境的教学手段,转变教育思路,抢占教学制高点,对我国职业教育的发展起到了推进作用。一、智慧学习环境的特点(一)资源方面智慧学习环境下的资源和数字学习环境下的资源有本质差别
4、,尤其是在云计算技术出现之后,对变革存储模式和共享资源起到了促进作用,也能灵活地对学习资源进行查找与利用。基于智慧学习环境,能更加开放和立体地利用学习资源,相比较传统的资源而言,具有的优势更为强大,在这种优势基础上,还实现了极具智慧化和人性化的资源推送。此外,从资源的建设方面来看,它有着广泛的来源,而传统的学习模式基本是由某位教师片面地对资源进行介绍,并在群体的努力下,尽可能弥补学习资源的不足,改善学习环境 。(二)教学方面从信息技术出现并广泛应用后,智慧学习环境的教学便呈现出新特征。一是随着互联网技术的快速发展,加强了师生之间的交流,为他们提供了很多的便利。在合理利用通讯网络设备的情况下,教
5、学过程突破限制,教师可以同远在千里之外的学生进行沟通,为他们答疑,而且共同交流问题时也不用考虑时间、地点等因素,仅利用无线电通讯就可以将问题处理好 。二是互联网能保证信息得到及时传播,并对教学进度做出准确无误的记录,在教师的决策中对资源进行有效的推送。(三)技术方面当前云计算、互联网等技术发展速度极快,为构建智慧学习环境奠定了基础。一是处于智慧学习环境中,依赖于物联网中的传感技术,能实现对周围环境中的各种物理信息的正确感知,再结合这些物理信息为学习者创造舒适的学习环境。二是智慧学习环境能将网络一体化的学习环境提供给所有学生,能将学习者的学习热情激发出来,引导他们主动投入到学习中。二、制约职业教
6、育发展的因素(一)基础薄弱,影响职业教育教学模式创新一是我国职业院校起步晚,还不够成熟,教育思维、教育模式、教育理念还缺少牢固的基础。二是学生生源的差异性较大,职业院校为了将更多选择的机会给予学生,便有招生多样化的特点呈现出来,生源比较复杂。因此,职业院校亟待解决的问题就是创新办学理念,改变现有的教育模式。(二)教学资源匮乏,职业教育发展受到制约如今,教学资源明显不足,这就阻碍了我国职业院校的持续发展,还不利于更新职业教学模式。在进入大数据时代后,需要不断地丰富教学资源,不能只是利用学校内部的资源,也要对社会资源加以合理利用,利用一些实习机会对学生的专业实践能力加强培养。(三)学科本位,由此产
7、生单一的教学模式职业院校构建的教学模式受到传统模式的影响,教师在实际教学过程中对于以就业为导向的教学模式没有真正的贯彻执行。教师因受学科本位模式的影响,所以在他们心中无论是对教学模式、教学内容,还是教学方式都已经形成了惯性思维,短时间内无法做出相应的改变,导致教学模式过于单一,也影响教学效率。三、职业教育智慧学习环境的内涵及构成要素(一)职业教育智慧学习环境的内涵现阶段,职业教育改革呈现出一种新的模式,即对智慧学习环境的创建。针对智慧学习环境的内涵,每个专家都有不同的见解。北京师范大学黄荣怀教授认为,智慧学习环境是一种互动工具,一方面能对学习者的特征做出识别以及感知学习情景,另一方面可以提供有
8、针对性的学习资源,学习过程和评测出的学习结果都被自动记录下来,为学习者提供学习场所用来学习 。针对智慧学习环境,祝智庭教授也给出了自己独到的见解:智慧学习环境的基础是先进的学习、教学的理论及思想,以现代信息技术为基础,对学习资源以及学习工具进行合理的利用,目的是获取到最新数据,或者是分析学习者的学习过程,对数据深入挖掘,在此之后形成历史数据,将学习者的学习情境以及特性识别出来,确保所生成的学习任务和活动是与学习者完全适配的,帮助学习者做出正确的决定,加快发展智慧能力和智慧行动,促进新型学习环境的形成 。智慧学习环境也是国外学者着重研究的一个课题,有很多国外学者认为智慧学习环境是以学习者为中心,
9、再通过对信息通信技术有效应用,使不同学习者的学习风格和能力都能得到满足,为其实现终身学习和发展创造必要条件。对于智慧学习环境的内涵,国内外学者都有各自不同的认识,将他们的见解综合起来可以概括为:以先进的职业教育理念为指导,对学习发生的客观性物理信息进行感知,识别各种学习情境信息,比如实验教学、课堂教学、实训中心和顶岗实习等,利用先进的信息技术、学习工具以及新的学习资源为支撑,将学生学习理论以及参与实践的全过程自动记录下来,科学评测学生最终的学习成果,并促进职教学生知识技能不断提高的一种新型学习环境。我国有很多职业教育学院在加大力度发展智慧能力,同时也在加强开发新型学习环境。通过利用智慧学习环境
10、,能将更合适的学习资源以及便利的互动工具提供给全部学生,学生在学习中遇到的问题也被自动记录下来,并且还能系统地评测学生的学习成果,从而有利于学习者的学习效率得到提高。(二)构成职业教育智慧学习环境的基本要素对于构成职业教育智慧学习环境的基本要素,不同的学者有不同认识,基本包括学习资源、学习方式、教学方式、教学社群、学习社群、智能工具。在职业院校的教与学方面,应融合智慧学习环境,从而发挥出教学中职业教育智慧学习环境的最大作用。职业教育智慧学习环境的特点可以概括为以下几方面。一是从学习工具这一层面看,已经出现了微型化和专门化软件。二是从学习资源这一层面看,对资源采取智能的按需推送以及独立于设备的存
11、储是最为关键的环节 。三是从构建学习社群的层面看,重点问题是在学习空间中进行学生与社群自动匹配。同时还要保证虚拟与现实社群两者的融合,更好地满足学生的诉求与学习需求。四是从学习方式的层面看,既要培养学生的学习能力,还要尤为关注学生的高阶认知目标。五是从教学方式这一层面来看,可以将更多的支持提供给教师,不仅包括设计学习活动、学习引导,还涉及个性化的学习评价,促进职业教育目标的真正实现,即:所有学生都能有所发展。四、职业教育对智慧学习环境的需求教师、学生、管理者等职业教育相关受益者为了使智慧职业教育目标能够实现,便围绕智慧学习环境提出了新的要求,分析他们的这些需求有利于加快构建智慧学习环境。在职业
12、教育中,对智慧学习环境的需求应该从三个主要层次来分析:一是系统,二是功能,三是技术。经过调查职业教育的受益者,可以获得智慧学习环境的系统需求;系统需求转化为智慧学习环境所具有的功能,最终智慧学习环境的功能需求得以明确;以相关技术为前提,使智慧学习环境功能充分发挥作用,对这些技术特征进行系统分析后,就形成了智慧学习环境的技术需求。一是系统需求必须将智慧学习的环境物理环境与虚拟环境融入进去才能实现,从而提供两方面的支持,有适应性学习方面的支持,还有校内外学习以及正式与非正式学习方面的支持,有利于实现职业教育智慧学习环境的目标。二是功能需求主要有智慧学习环境要能将学习过程记录下来、识别学习情景、联结
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