中职数学教学课堂管理问题及矫正.pdf
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1、123课堂实践中职数学教学课堂管理问题及矫正福建商贸学校李俊【摘要】随着新的教育政策推行,社会对中职数学教学质量的要求提高。但是在实际教学中发现,中职数学教学课堂管理仍存在部分问题,如课堂纪律差、教学方法单一、学习能力差、比赛活动较少、教学评价不够完善等。教师需要根据学生学习表现,探寻合理的矫正方法,如制定分层教学目标、借助现代技术、运用提问教学、利用比赛活动、完善教学评价等,使学生能够自主投入数学学习中来,在掌握基础知识中能够有效增强各项技能。【关键词】中职;数学教学;课堂管理;问题矫正【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214(2023)15-0123-03【DO
2、I】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.038课堂管理并不仅仅是指纪律管理,它需要教师通过多种手段优化教学方式,改善教学环境,使学生更有效地学习知识。近年来,中职教育发展速度较快,但是在数学课堂教学管理中仍存在缺陷。为了提高数学教学课堂管理质量,教师在教学中应以学生的学习需求为导向,设置多种矫正策略,运用现有资源改善教学方法,力求学生在学习中全面提升综合技能。一、中职数学课堂管理存在的问题(一)课堂纪律差相比高职和高校学生而言,中职学生学习的积极性较低,大多数学生未能从内心深处意识到学习的重要性。因此,在数学课堂上,学生经常会出现随意交谈、心神分散等现象,没有将
3、精力放到数学学习中来,从而导致课堂纪律差,影响课堂管理效果。(二)教学方法单一在教学中发现,部分中职数学教学以讲述理论知识为主。教师为了保证教材内容全部讲解完成,会在课堂上占用大量时间,以讲授的形式解释知识点含义。在学生对知识点的内涵和做题方法有了基本了解后,教师会让学生通过完成课后习题的方式检查自身对知识点的理解。教学方法较为单一,缺少课堂管理。(三)学习能力差通过教学反馈可以看出,中职学生的学习能力普遍较差。即使教师在课堂上为学生讲解了相关知识的内涵和应用技巧,部分学生在后期做题中仍旧会出现不会灵活运用所学的情况。这种情形不仅影响了做题正确率,还会打击学生学习积极性,容易出现恶性循环的现象
4、。(四)比赛活动较少过去教师在中职数学教学中,基本上会运用整节课堂时间给学生解释知识点的含义和做题步骤,很少设置比赛活动,认为比赛活动对数学课堂管理的作用较小。但是对于中职学生而言,比赛活动能够有效激发学生学习兴趣,如果教师能围绕学生兴趣爱好设计比赛规则,则可以协助学生在比赛中充124课堂实践分掌握教学知识,提高课堂管理质量。(五)教学评价不够完善目前大多数教师在中职数学教学课堂管理中,基本上是按照学生的听课状态或做题质量进行点评,评价的类型比较单一,主要包含赞赏和批评两种类型。这导致学生在教学评价中不能及时发现自身在听课和学习方面存在的问题,容易出现错误重犯的情况,弱化了教学评价的作用。二、
5、中职数学课堂管理问题矫正策略(一)制定分层教学目标,培养良好的听课习惯教学目标是教育教学的首要环节,对数学课堂管理质量起着关键性影响。教师应根据学生听课表现,结合学生学习能力制定分层教学目标,给学生设计难度不同的听课任务,培养良好的听课习惯。只要学生达成了自己的目标,教师就可以通过积分奖励的方式鼓励学生,积分可用来兑换平时分以提高期末成绩,或者兑换教师准备的小礼物。这样既能激发学生主动学习,还能使学生意识到认真听课的好处,从而让学生在今后参与数学课堂学习时,能够按照教师要求规范个人听课行为,有效培养积极向上的听课习惯。例如,在讲到“集合的运算”时,对于学习能力强的学生,教师可以要求学生不仅掌握
6、这节的基本含义,而且能用 Venn 图展示由数字组成的集合的关系和运算,自主分析直观图示在运算中的作用,探究不等式组成的集合如何进行交集、并集运算;对于学习能力差的学生,教师可以要求学生了解运算含义,会求取两个简单数字集合的交集、并集。在讲课的过程中,教师可以将课堂分成两个部分,第一部分以讲解基础知识为主,学生可以按照教学目标有计划地进行听课;第二部分可以让不同学习能力的学生根据自身对相关知识的理解,选择完成不同的课堂任务。教师把题目分为简单、一般、拓展和思考这几类,并及时给完成任务的学生奖励。其他学生可以这部分学生为标杆,调整自己,慢慢形成良好的听课习惯。(二)借助现代技术,丰富教学方法相比
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