在基于核心素养的小学数学教学中立德树人的渗透与融入.pdf
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1、德育建设2023年第2 2 期名师市在线ELITETEACHERS ONLINE在基于核心素养的小学数学教学中立德树人的渗透与融入文/徐菲菲摘要:基于数学学科核心素养的指引,在教学改革中探索数学教学活动的创新设计,推动立德树人根本任务的融合渗透,能对小学数学教学活动的创新产生积极影响,全方位凸显数学教学的价值,使学生的数学综合素质得到提升。文章从立德树人的重要性入手,对小学数学教学活动中立德树人根本任务的渗透和应用进行了探索分析,提出了合理的数学教学改革建议,旨在提高数学教学指导的有效性,促进学生综合素质的提升。关键词:小学数学;核心素养;教学改革;立德树人中图分类号:G420文献标识码:A文
2、章编号:2 0 9 7-1 7 3 7(2 0 2 3)2 2-0 0 4 9-0 3义务教育数学课程标准(2 0 2 2 年版)(以下简称课程标准)提出,新时期的数学教学改革需要继续践行立德树人根本任务,在数学教学实践中将学生核心素养的培养作为主要目标,确保教学活动能发挥对学生的积极引导和带动作用。因此,新时期在对数学教学活动进行创新设计的过程中,教师应细化核心素养教育理念,促进立德树人根本任务的落实,丰富小学数学课程教学内容,对学生进行高效的教学指导,切实推动小学数学教学活动高质量开展。一、核心素养下小学数学立德树人渗透的重要性首先,立德树人的渗透能指引正确的数学教学方向。数学教师从立德树
3、人任务践行的角度探索教学活动的创新设计策略,能优化选择数学教学内容,确保教学活动的开展不仅可以向学生传授数学知识,还能实现对学生数学学科核心素养的培养,同时使学生的思想道德品质得到提升。可见,立德树人根本任务的渗透,能切实提高数学课程教学活动的整体质量,为教学改革活动的高质量开展提供指导方向。其次,立德树人的渗透可以丰富数学教学内容,强化数学教学的德育功能,为学生全面发展和健康成长创造条件。数学教师在对小学数学教学活动进行创新的过程中,有意识地开发德育融合体系,能重新对数学教学内容进行筛选和设计。教师可以根据学生的学习需求、探究状态,从不同的视角对德育指导活动进行创新规划。同时,教师从立德树人
4、的视角设定新的教学活动体系,还能使学生在数学学习中受到思想道德教育的感染和熏陶,提高学生的思想认知高度,为逐步实现学生全面发展创造良好的条件。最后,立德树人的渗透能提高学生的数学学习效率,促进学生全面发展。数学教师从立德树人根本任务的视角探索数学教学活动的创新规划,在向学生讲解数学课程内容的过程中,也会从德育角度启发学生从不同的角度对数学学习加以思考和探究。同时,在数学教师的德育引导下,学生能树立正确的数学学习观念,积极主动地与其他同学进行学习交流和知识共享,在主动学习、交流的基础上,对数学知识有深刻理解和系统认识。由此可见,从立德树人角度创新教学活动,能为小学生全面发展奠定坚实的德育基础,切
5、实提高数学教学的有效性2 。二、核心素养下小学数学教学立德树人渗透与融入的措施从核心素养指导的角度进行分析,新时期在对数学教学活动进行创新设计的过程中,要想促进立德树人根本任务的有效渗透,培养学生的数学学科核心素养,教师就要为学生学习创造便利,使学生对课程知识的探索更深入,全面增强课堂教学指导的效果。(一)优选数学教学内容,在用数学眼光观察世界中渗透立德树人立德树人根本任务要求教师在各学科教学中应重视对学生思想道德素质的培养,将德育内容与学科教49扫描二维码,获取更多本文相关信息名市在线德育建设ELITETEACHERSONLINE2023年第2 2 期学活动恰当融合。在此背景下,结合数学学科
6、核心素养的指引,新时期数学教师在教学活动中应挖掘德育元素与数学学科核心素养教育的关联,关注学生数学符号意识、直观思维等的培养,提高学生的数学综合学习质量,并从德育引导角度对教学活动进行创新设计。因此,按照核心素养教育理念的指引,在对数学教学活动进行改革创新的过程中,数学教师可以为学生创造良好的数学学习条件,让学生用数学的思维观察世界、分析现象,指导学生对数学知识进行系统探究,切实保障数学教学活动的高效开展,为学生数学学习能力的提高提供良好的支持,切实优化教学活动的综合开展效果4 。例如,在苏教版数学三年级(上册)第六单元“长方形和正方形”教学活动中,教师可以先组织学生对长方形和正方形的课程知识
7、进行学习,让学生在脑海中完成对长方形和正方形图形的建构,对图形的性质、特点和规律等产生形象的认识,初步了解长方形、正方形周长与长和宽的关系,引导学生对课程内容进行细化分析。在学生初步掌握数学知识的学习要点和学习规律后,基于数学核心素养的指引,数学教师可以尝试指导学生用数学的思维观察世界,对生活化的数学问题进行分析,并从多角度探索德育思想的有效渗透。具体结合长方形和正方形方面的数学知识点,教师在渗透立德树人内容的过程中,可以为学生导入生活化的学习背景,如“为了帮助养老院的爷爷奶奶更好地生活,某公益组织决定结合老年人群体的生活特点,设计一批符合老年人身体状态的人体工程学桌子(用图片展示桌子并标出其
8、长和宽),现在要裁剪围绕桌面的装饰条,你觉得需要裁剪多少装饰条呢?你认为应该怎样计算呢?”在教师的引导下,学生一方面能用所学数学知识以及数学的眼光对生活问题进行分析,探索长方形周长知识在生活中的应用,思考用所学知识解决问题的方法和路径,培养数学符号意识和直观思维能力。另一方面,教师以敬老院公益活动为背景开展教学活动,并适当地渗透立德树人教育的思想,能在潜移默化中提高学生关爱他人的意识,增强学生的社会责任感,使思想道德教育能依托数学教学活动的开展得到落实,切实提高数学教学指导活动的整体质量,保障学生的数学学科核心素养和良好的道德品质得到进一步提升5 。(二)创新教学指导体系,在用数学思维分析世界
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