增值评价融入精准教学的内在逻辑与实践路径.pdf
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1、教学改革研究Research on Teaching Reform新疆职业教育研究2023 年第 2 期随着大数据、云计算、“互联网+”等数字科技的发展,基于大数据分析的教育教学改革成为近年来教育界研究的热点问题。增值评价和精准教学因其更加尊重学习者的个体化差异,强调因材施教和对学生学习过程“净效益”的关注而备受教育界专家学者重视。当前对于增值评价和精准教学两大课题的独立研究较多,且成果颇丰,但鲜有关于增值评价和精准教学融合实施的探讨。增值评价在大数据技术依赖、实施策略及对教育教学目标的价值贡献等方面与精准教学有较强的同频同步性,二者均具有重视起点、关注过程的显著特征。基于此,笔者拟从增值评价
2、融入精准教学的现实需求入手,梳理增值评价融入精准教学的内在逻辑,并进一步探讨增值评价融入精准教学的实践路径,以期为在增值评价和精准教学领域进行教学改革创新的教育者提供借鉴和参考,更好地激发学习者的学习动机,优化教学策略,真正实现教育公平和因材施教。一、增值评价与精准教学内涵辨析增值评价和精准教学概念最早均源于20世纪60年代的美国。其中,增值评价的概念是,美国学者詹姆斯柯尔曼于上世纪60年代在其教育报告柯尔曼报告:教育机会平等中提出的。詹姆斯柯尔曼认为,考量学习过程中获取的“净效益”1才是给予学习者公平教育机会的做法。增值评价后来被广大教育工作者引入教学领域作为教学评价的一种方法,逐步在教育领
3、域得以深入研究和应用。增值评价关注的是教育教学给学习者带来的“净效应”,它聚焦于教学效果的增量而非存量,是对教育成效增值幅度的测量和评价,更能体现教育公平原则。增值评价既有利于学生增加学习的获得感,激发持续学习兴趣和动力,也能更好地辅助和引导教学过程,让教学策略更加有的放矢,是一种体现教育公平和基于学习动机建构的评价模式。2020年10月,中共中央、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案,明确提出坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性,充分发挥教育评价的指挥棒作用。由此,增值评价对教学的指导和引领作用开始被
4、更多国内专家学者和教育工作者所关注和研究。同是上世纪60年代,美国教育专家敖格登林增值评价融入精准教学的内在逻辑与实践路径孙亚云(东莞职业技术学院 经济与管理学院,广东 东莞 523808)摘要:增值评价聚焦于学生在学习过程中获得的“净效应”,是一种体现教育公平和基于学习动机建构的评价模式。增值评价与精准教学的目标、实施过程及对大数据采集等现代信息技术的依赖保持同频同步。将增值评价有机融入精准教学既能充分发挥增值评价教育指挥棒的功效,又能助力精准教学策略的有效实施,具有理论研究和实践探索的双重价值。当前增值评价融入精准教学面临如何实现教育大数据的有效采集及合理使用等难题,各类学校可通过构建科学
5、合理的增值评价指标体系,搭建教育大数据集成和共享平台,全面收集“教”和“学”全过程动态数据,利用增值评价结果指导和干预精准教学过程等方式,探索增值评价融入精准教学的实践路径。关键词:增值评价;精准教学;逻辑;实践中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-8689(2023)02-0040-04收稿日期:2022-12-28作者简介:孙亚云(1977-),女,山东高密人,东莞职业技术学院经济与管理学院讲师,在读博士,研究方向:高职教育,企业管理。基金项目:东莞职业技术学院2019年度校级质量工程建设项目“职业技能大赛引领会计专业技术技能型人才培养的路径研究与实践”(项目编号:JGZD
6、201918);广东省高职教育财经类专业教学指导委员会2019年度教育教学改革项目“基于OBE理念的精准教学策略在会计专业扩招生源培养中的探索与实践”(项目编号:CJ201901)。40教学改革研究Research on Teaching Reform2023 年第 2 期新疆职业教育研究斯里(Ogden Lindsley)提出精准教学的概念,期待借助信息技术,通过大数据画像功能,对教学者的教学策略和教学过程以及学习者的学习能力、学习过程进行持续跟踪、测量、评价,并依据跟踪评价结果及时对教学策略和学习方法进行必要调整,以更好地因材施教,保障教学效果,实现教育公平。精准教学实施的核心机制是“以测
7、助教”和“以测助学”2。“测”是指通过对学生学习基础、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习成效等方面的情况进行及时抓取、画像、分析,通过前后增量变化,识别面对不同学习对象的有效教学和学习方法,并进一步通过测算评价结果反向指导教学决策不断调整优化。由此可见,“以测助教”和“以测助学”的“测”与教育增值评价的内容和功效一致,将增值评价融入精准教学能够更好地发挥增值评价的评价功效和指挥棒作用,有效助力精准教学策略的实施和因材施教、立德树人教育目标的实现。二、增值评价融入精准教学的内在逻辑如前所述,精准教学的实施机制是“以测助教”“以测助学”,“测”度方法的科学性将会直接影响“教”和“学”策略的合理性、
8、效果的显著性和教育评价的公平性。增量评价因其核心聚焦于对教学效果增量部分的测评,可以用来作为精准教学所倚重的重要“测”度手段,即增量评价与精准教学具有融通实施的内在逻辑。(一)增值评价和精准教学的目标一致增值评价和精准教学作为现代教育的重要手段,其目标是一致的。增值评价的目的是尽量剔除学习基础和学习背景等因素的影响,客观考量教师的教学效果及学生的学业和能力提升情况,以更好地“以测助教”“以测助学”。精准教学是利用对学生学习基础、行为、结果等全过程进行跟踪测评的结果,因材施教,为不同的学习者确立不同的学习目标、实行不同的教学方法、推送不同的学习资源,帮助学生纵向进步,实现学业和能力的双重提升。由
9、此可见,二者的目标一致,都致力于以学生为中心,根据不同的学情基础,因材施教,努力通过差异化教育方式有针对性地帮助不同学情背景的学生有效提升学业水平、综合素质和发展能力,通过考生能力的增量提升,最大化实现教育公平,帮助学生做更好的自己。(二)增值评价和精准教学实施过程同步增值评价贯穿精准教学实施全过程,二者起始同频过程同步,均具有重视起点、关注过程的特点。精准教学的实施过程一般包括精准学情分析、差异化教学设计、精准教学内容推送、教学评价及精准教学干预等环节。精准教学的起点是开展全面准确的学情分析,借助现代信息技术,利用科学的评价体系和量表,对学习者的学习起点能力、学习习惯、学习兴趣等进行全面考量
10、和深入分析,而这些也正是增值评价的工作起点和重要内容。增值评价吸收了诊断性、形成性与终结性评价三者的长处,与传统评价方法相比,增值评价的跟踪评价次数明显增多。为更加全面测度学习者在一段时间内学习能力和学习效果的变化情况,增值评价以学生为中心,通过构建科学合理的评价指标体系,借助信息化技术手段,对师生“教”与“学”的输入、过程和输出三阶段的表现和状态进行多次记录3,增值评价测度全过程与精准教学实施过程同步。增值评价通过聚焦对教学过程多次跟踪测度的相对“增加值”,及时为精准教学过程提供调适优化决策和精准干预参考。(三)增值评价和精准教学依赖的技术手段相同增值评价和精准教学的实现均依赖于现代信息技术
11、手段。一方面,增值评价需要利用现代信息技术手段,对师生“教”与“学”的过程开展持续跟踪测评,通过定期测算评价教学效果的阶段性增量,研究分析教育教学效能的增值情况,以更加公平地评价教育工作,指导精准教学。另一方面,精准教学也需要利用现代信息技术手段,在精准评估学情的基础上,通过对师生“教”与“学”动态过程的大数据采集与分析,及时帮助教师精准调整教学内容和策略,向不同学习层次和学习需求的学生精准投放不同教学资源,实施不同教学路径,因材施教,避免教学内容和教学方法同质化带来的教学效率低下。由此可见,增值评价和精准教学都离不开现代信息技术手段,都需要教育大数据的支持和驱动才能科学开展相关评价和教学工作
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