指向核心素养的高中语文“评价论证题”命题探索.pdf
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1、142023/17 现代教学 指向核心素养的高中语文“评价论证题”命题探索文/上海市上海中学 俞诸亮【摘 要】“双新”背景下,语文学科核心素养的发展与落实对考试与评价提出了全新要求。本文结合命题实践,对指向核心素养“思维发展与提升”的高中语文“评价论证题”的命制进行了探索。“评价论证题”需精心选取语料,注重真实情境创设,紧密结合统编教材相关教学内容,以核心素养立意并重视关键能力的考察。旨在让学生获得逻辑思维的发展,并最终促进深刻性、敏捷性、灵活性和批判性等思维品质的提升。【关键词】核心素养 评价论证题 非连续性文本 批判性思维试题命制是教学中的重要环节,也是教学质量评估的重要手段。“双新”背景
2、下,落实促进语文学科核心素养的发展,将成为高中语文课程改革的动力,同时也对考试与评价提出了全新的要求。“评价论证题”作为高中语文阅读试题中的重要组成部分,对于语文学科核心素养“思维发展与提升”的培育意义重大。2019 年,国务院办公厅 关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 明确指出试题命制时遵循的基本原则“创新试题形式,加强情境设计,注重联系社会生活实际,增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”。这一表述对于提升指向核心素养的高中语文“评价论证题”的命题质量有着重要指导意义。按 普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)(以下简称“课标”)的相关表述,语文学科核心素养主要
3、包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。课标对测评与考试的目的作了明确界定,指出测评与考试“应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平,准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因,对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用”。课标中划分了五个层级的学业质量水平。其中,水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求,也是高校考试招生录取的依据。“评价论证题”应以水平三和水平四作为命题依据,同时关注高考改革的导向性和创新性。笔者将结合命题实践,从以下几个方面,对指向核心素养的高中语文“评价论证题”命题进行探究。一、选择特色语料,紧密关联教材指向核心素养的“评价论证题
4、”,应聚焦课标中“发展逻辑思维”“提升思维品质”两项课程目标,精心选取阅读材料,为命题做好充分铺垫。另外,还需要结合时代热点,引导学生了解当下社会的动态变化,自觉地将语文学习和现实生活相关联。互联网时代,人们阅读呈现出碎片化特点。命题者可通过“非连续性文本”的形式,将源自不同文本的语言材料构成一组。这是因为非连续性文本的确已成为现代社会生活中一种高效的、必不可少的表达载体。这类文本往往与学生的逻辑思维能力高度关联。在文本组合形成的过程中,命题者甚至可以将图表形式放入组合,实现语料选择和文本组合的创新,为“评价论证题”的命制做好充分准备。指向核心素养的高中语文“评价论证题”命题,虽然语料的选择大
5、多源自课外,但这并不意味着评价过程脱离了课本知识的考察。事实上,命题者需要反复阅读语料,精心设置命题要点,将试题命制与教材内容关联。具体到“评价论证题”,可结合统编高中语文选择性必修(中)册第四单元“逻辑的力量”中的相关知识,要求学生灵活运用进行论证评价。从而,使得即便命题的语言材料在大多数情况下并非直接源自课内文本,仍然能够实现试题与教材知识点之间的紧密关联。二、核心素养立意,重视能力考察指向核心素养的高中语文“评价论证题”,应重点围绕“思维发展与提升”,考查“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等学科必备知识和关键能力。以课标学业质量水平三、四为基准,结合近年高考改革方向命制试题。近年
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