中华优秀传统文化融入高校英语教学的热点与前沿研究——基于Citespace的知识图谱分析.pdf
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1、第38 卷第4期2023年8 月齐鲁师范学院学报Journal of Qilu Normal UniversityVol.38No.4Aug.2023中华优秀传统文化融入高校英语教学的热点与前沿研究基于 Citespace 的知识图谱分析邹德平牛荤(齐鲁师范学院外国语学院,山东济南2 5 0 0 13)摘要:在当前深入推进高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合背景下,高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合的相关探讨已成为不可忽视的重点与热点。为更清晰认识该领域现有研究情况,文章基于中国知网2 0 0 4-2 0 2 3年相关文献,借助CiteSpace软件,采用高频关键词及共线网络可视化等方法
2、分析高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合的知识图谱,得到以下主要结论:共现网络可视化中的关键词一一“传统文化”“茶文化”“英语教学”“高校英语”“民族文化”“大学英语”等一定程度上成为当前研究的热点,现有研究紧密围绕高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合有序展开;未来研究可尝试在“文化融入”“文化自信”和“中华文化”等方面有所突破。关键词:高校英语教学;中华优秀传统文化;知识图谱;计量分析中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:2 0 9 5-47 35(2 0 2 3)0 4-0 0 2 4-0 8一、引言2016年出台的中共中央国务院关于深化教育教学改革全面实施素质教育的意见
3、中明确提出:“要加强中华优秀传统文化教育,将中华优秀传统文化作为国民教育的必修内容。同时,提出要积极推动中外文化交流,鼓励学校通过开设中外合作办学、增设外语特色课程等方式,培养具有国际视野和跨文化交际能力的优秀人才”I-7。在当前深人推进高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合背景下,高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合的相关探讨已成为不可忽视的重点与热点。一方面,高校英语教学需要融人中华优秀传统文化的元素,以提高学生的文化素养和跨文化交际能力。例如,通过教授中国文学作品、介绍中国历史文化、介绍中国的礼仪习惯等,以帮助学生更好地了解中华文化,增强他们对中华优秀传统文化的兴趣和认同,同时提高学生
4、的英语水平。另一方面,中华优秀传统文化也需要通过高校英语教学进行传承和弘扬。例如,通过英语课程介绍中华优秀传统文化、将英语与中华优秀传统文化相结合的教学方式、使用中英文对照的文化类教材等方式,帮助海外学生更好地了解中华文化,促进中华文化的传播和交流。在当前全球化和文化多样化的背景下,加强高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合,将有助于提升中国教育的国际竞争力,增强中国文化软实力和国际传播力,推动中华文化的传承与创新。尽管现有研究成果相对丰富且广泛,但缺乏收稿日期:2 0 2 3-0 4-2 4基金项目:2 0 2 1年度山东省社科规划专项课题“高校英语课程思政育人路径研究”(项目编号:2 1
5、CSZJ23)的阶段性研究成果;2 0 2 1年度山东省人文社会科学课题“医教结合”的学校卫生保健教师培养模式研究”(项目编号:2 0 2 1-ZXXA-05)的阶段性研究成果;校级2 0 2 1年度本科教学改革研究项目“三全育人格局下大学英语课程思政实践路径研究”(项目编号:JG202109)的阶段性研究成果。作者简介:邹德平(19 8 7 一),女,山东威海人,副教授,研究方向:外语教学与课程思政;牛荤(19 8 5 一),男,山东济南人,讲师,研究方向:外语教学与课程思政。总第2 18 期系统性分析,难以把握高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合的研究重点。为此,本文采用文献计量方法,以
6、“CSSCI”数据库中被“CSSCI及“北大核心”收录的高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合相关论文为研究样本,借助信息可视化软件CiteSpace,挖掘、分析、梳理和绘制知识图谱来深度了解“中华优秀传统文化融人高校英语教学”的现有研究,发现研究热点,并揭示研究趋势,为高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合领域前沿性问题的探索提供支持。二、研究方法与数据来源(一)研究方法本文利用CiteSpace软件进行分析研究。该软件是一款基于科学计量学与信息可视化分析研发的软件。它能够将既定研究领域内发展进程中重要的信息变化通过可视化的手段展现出来,直观地呈现重要文献、科学知识的发展路径,被广泛应用于文
7、献计量领域。本文将借助CiteSpace I软件分析的数据更好地理解中华优秀传统文化融人高校英语教学的热点与前沿研究,进而发现未来的研究趋势和方向。齐鲁师范学院学报(二)数据来源本文选取了“CNKI”数据库中关于高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合的相关论文,以“期刊”为文献类型,检索条件设定为“主题=高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合”,来源类别设定为“CSSCI”和“北大核心”,检索时间范围设定为2 0 0 4一2 0 2 3年,此次检索搜集相关文献共15 2 篇。三、基于高校英语教学与中华优秀传统文化融合的知识图谱分析(一)关键词时区分布关键词时区图是以时间为脉络的关键词共现展现方
8、式,是从时间维度上展现研究关键点演进的知识图谱,而且也能清楚地表现出研究关键点的共现关系。图1是2 0 0 4-2 0 2 3年高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合的关键词时区分布图。根据图1可见,2 0 0 4年至2 0 2 3年间,高校英语教学与中华优秀传统文化融合的关键词具有时间分布特征。基于图1的分析结果,可将高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合分为三个阶段:萌芽期、发展期和成熟期。人才培养人文素质25课程思政中华文花融食教学改革饮食文化大学英语文化自觉化差异英语教学文化交现状英语教育教学文花等久教学中创新途径中国文化语文化英语专业传播传统文化民族文化外语教学20042005文化
9、视域茶文化文化自信高校英语传承文化教学研究:20062007图12 0 0 4-2 0 2 3年高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合的关键词时区分布图文化融入200820092010201120122013201420152016201720182019202020212022202326.萌芽期(2 0 0 4-2 0 0 8 年):这一阶段高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合的发文量较少,涉及的关键词也很少,大多数关键词在这一阶段尚未产生。相关文献主要是围绕“传统文化”“外语教学”等关键词进行研究,对后续研究具有奠基作用。发展期(2 0 0 9-2 0 17 年):这一阶段高校英语
10、教学与中华优秀传统文化教育的融合的发文量较前一阶段有大幅增长,涉及的关键词和聚类相对比较齐全,绝大多数的高频关键词在这一阶段已经出现并形成,涉及到高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合,如“英语教学”“英语教育”“民族文化”“文化教学”等。发展期的重点在于英语教学与文化传承的相结合,这对后续英语课程思政的研究发展具有重要的引领和扩散作用。成熟期(2 0 18-2 0 2 2 年):这一阶段高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合的发文量保持快速增加,在前期已有主题的研究基础上,高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合研究涌现出众多新的关键词,主要涉及“文化融人”“文化自信”“课程思政”“文化
11、视域”等。这些新的关键词出现时间比较晚,因此共现频次比较少,所以节点不大。(二)研究热点经过知识图谱分析,关键词可被视为对同一主题下文章所表达的主要观点进行总结和归纳的标识。在特定研究领域的文献中,如果某个关键词(例如“传统文化”)的出现频率很高,那么该关键词就可以被视为该领域研究的热点话题。通过关键词聚类网络的定量和定性分析,可以比较准确地定位某个特定领域的研究的热点信息,也能为读者了解该领域的热门主题提供便利。文章对高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合领域进行关键词聚类分析,通过出现频次和中介中心性判断各时期的热点和重点,从而探寻该领域的发展脉络与演变态势。可以使用CiteSpace
12、II软件进行分析,得到6个关键词节点和由这些节点组成的2 8 8 条连线。邹德平等:中华优秀传统文化融人高校英语教学的热点与前沿研究#4民族文化#1茶文化#5大学英语#3高校英语CiteSpace图2 高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合关键词共现聚类图谱针对图2 所展示的高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合关键词,也是高校英语教学与中华优秀传统文化教育的研究热点,将逐个进行详细探讨。1.传统文化。该聚类主要围绕“传统文化”“英语教育”“英语专业”展开研究。如:胡雪婵(2 0 2 1)指出,语料库是数字出版知识服务领域中一种常见的产品形态。在汉语语料库中,汉语成语不仅传递信息,还具有时
13、代性 2 18 0-8 2。陈玮(2 0 16)对英语微课在茶学专业教学中存在的问题进行了分析,并提出了改革对策,以提升英语微课教学的有效性,为茶学专业学生提供更好的英语学习服务。这些改革对策为非英语专业学生的英语微课教学提供了良好的基础 312 5 2-2 5 3。袁婷(2 0 15)认为“重语言轻文化”“重外来文化轻本土文化”等现象依然存在当前高校英语教育中,这一定程度上影响到中华优秀传统文化的纵向传承和横向传播。高校英语教育可以从教育主体、教育内容、教育受众、教育媒介以及教育效果五方面来进行2023年第4期节点中关键词的频次反映了它们在该研究领域内的热度。对于图谱中的关键词,可以进行聚类
14、分析。具体形成了以下关键词(见图2):#0 传统文化(8)、#1茶文化(2 2)、#2 英语教学(11)、#3高校英语(9)、#4民族文化(2)、#5 大学英语(10)共6 个有效聚类。以上关键词占据所有文献的9 8%。#0传统文化#2英语教学总第2 18 期因势利导,借助英语这门世界通用语有效地传承和传播中华优秀传统文化,进而在数字时代彰显中华优秀传统文化的当代价值142 4-2 6。2.茶文化。该聚类主要围绕“茶文化”“母语文化”“大学英语教育”展开研究。如:姜瑞红(2 0 2 1)认为应用语言学的问题研究需要从学习者、实践和方法论三个层面人手。在学习者层面,应研究学习者的特征、规律及个体
15、差异;而在实践和方法论层面,应关注教学过程中的教学方法和教学手段。这种多元化和多层次的研究趋势将大学英语教学与其他学科结合起来,为高校英语教学的发展提供了新的研究方向 5 119。张磊(2 0 17)指出,应当将母语文化作为外语教材、课堂教学以及外语考试的重要内容,创造母语文化与目的语文化互融共生的教育环境。这种多元文化的教育模式可以促进外语教育过程中源文化与目的语文化的和谐共生,从而提升学生的跨文化交际能力 6 17 2-17 83.英语教学。该聚类主要围绕“英语教学”“人才培养”“人文素质”展开研究。如:韩媛(2 0 2 2)认为在新文科建设大背景下,高校英语专业应发挥外语学科的天然优势,
16、与相关学科实现联动互通、融合创新,加快外语学科人才培养,构建跨学科“大外语”,培养符合新时代新使命要求的高素质国际化复合型人才 7 2-7 4。李树河(2 0 17)以茶艺英语教学为线索,探讨了高等英语教学方式与人文素质教育相结合,并提出了科学的教学手段,这为茶艺英语的教学发展提供了新思路18 12 8 9。贺瑜(2 0 16)认为在全球化和信息化的大背景下,英语教师可以将我国的茶文化融合到英语教学中,既可以增强英语课程的趣味性,拓展英语教学内容的多元性,也可以有效地推动中华优秀传统文化的传承和发展19 38 0-38 14.高校英语。该聚类主要围绕“高校英语”,“文化交流”展开研究。如:图亚
17、(2 0 17)通过分析目前高校英语教学活动的开展状况和存在的问题,结合中国茶文化的内涵,探讨了如何将茶文化融人当前高校英语教学的方式,并进一步探究了茶文化传承背景下高校英语教学的具体思路齐鲁师范学院学报和内涵 10 2 1-2 18。交际英语教学模式对多样化的教学情境和学生能力培养具有推动作用,将文化和艺术相结合,融合到英语教学中,能够彰显出我国高校英语教学的独有特色 17 4-17 65.民族文化。该聚类主要围绕“民族文化”“文化育人”展开研究。如:王晶(2 0 18)通过在了解目前我国高校英语专业汉英翻译教学的现状和重要意义的基础上,提出了加强我国高校英语专业英汉翻译教学的民族文化融人及
18、应用的有效路径 12 43-2 4。韩海燕(2 0 11)针对当前我国高校英语教学中存在文化育人功能缺失的问题,从宏观和微观两个层面对进行了探究。外语教学需要实现文化育人功能的本质,即培养英语专业的同学成为合格的优秀的世界公民的同时,也要弘扬我国的优秀传统文化13138-1416.大学英语。该聚类主要围绕“大学英语”“教学”展开研究。如夏文红(2 0 19)认为要充分发挥大学英语“课程思政”在立德树人方面的时代价值。在大学英语学习过程中,坚定“四个自信”,弘扬社会主义核心价值观,向世界用英语讲好中国故事,传播好中国声音1410 8-10 9。苏婕(2 0 17)简析了大学英语教学中文化知识传授
19、层面面临的问题,以茶文化对于大学英语文化教学的作用为切入点,从茶文化视角对大学英语的文化知识传授进行了探究,并阐释了茶文化对英语教学的积极影响 15 16 2-16 3。(三)基于高校英语教学与中华优秀传统文化教育融合的研究前沿“突现分析”是CiteSpace 中的一种方法,用于发现研究领域中的新兴研究主题和热点。通过突现分析,研究人员可以更好地了解一个领域中正在兴起的新兴研究方向和趋势,以明确未来的研究方向。因此,文章通过对增长期的关键词进行突现分析,以此来预测高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合领域未来的研究热点和方向。突现分析结果表明,2 0 0 4-2 0 2 3年共出现了13个突
20、现词(见图3),它们来源于15 2 篇施引文献,高度浓缩了2 0 0 4-2 0 2 3年的突变主题。27陈雪贞(2 0 15)指出,研究表明.28.其中结束年度在2 0 18 年-2 0 2 1年的突现关键词“文化融人”“文化自信”和“中华文化”很可能代表了未来的研究趋势,其突现值的大小用突现强度表示。因此,文章将从“文化融人”“文化自信”和“中华文化”这三个方面对高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合研究前沿进行探讨。Top 13Keywords with the Strongest Citation BurstsKeywords Year Strength Begin End传统文化2
21、 0 0 42008中国文化2 0 0 91.2220092010文化导入2 0 0 91.0620092010途径2012教学2012研究2014文化教学2014高校英语2015茶文化2015融合2016文化融入2 0 18文化自信2 0 19中华文化2 0 2 0图3高校英语教学与中华优秀传统文化教育的融合关键词突现1.文化融人。在中外交流日益增多的今天,将我国传统民族文化融入高校英语教学,对传播我国优秀文化、增强我国文化软实力至关重要。语言交流是促进我国政治、经济、文化、生态等各领域与世界接轨、对话的基础,只有在交流中保持我国民族文化的独立性、纯洁性,才能在国际上获得更多的话语权,实现我
22、国与世界各国的协同发展,构建人类命运共同体。王晶等(2 0 18)依据目前我国高校英语专业汉英翻译教学的现状和重要意义,提出了加强我国高校英语专业英汉翻译教学的民族文化融入及应用的有效路径,该路径可以有效实现语言交流中的文化碰撞12 43-2 4。张天飞等(2 0 19)经过近十年的实证研究,构建了适合英语专业的多维度课程体系,该体系有助于实现数字技术与文化的融合、科技文化知识与英语语言知识技能的相融合 16 48-5 1。2.文化自信。在当今世界多元化、全球化的背景下,各种文化之间的交流、融合和竞争越来越激烈,因此,加强本国的文化自信就显得尤为邹德平等:中华优秀传统文化融人高校英语教学的热点
23、与前沿研究2004-20231.7720041.192201220130.99201220151.22201420151.012201420171.85201520177.65201620171.05201620171.27 201820191.62201920231.05202020212023年第4期重要。只有坚定地自信于中华文化的独特魅力和优越价值,才能够在国际文化竞争中立于不败之地。因此,加强文化自信,也是当代大学生的历史责任和时代使命。梁进等(2 0 2 1)提出可以充分利用产出导向法,依托教材内容,探讨在传授中国文化知识的同时,结合语言知识和技能训练,突出价值引领功能,培养学生的中
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