幼儿园活动区STEAM课程开发与实践研究.pdf
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1、_虫仏做晦幼儿园活动区STEAM课程开发与实践研究江惠明摘 要:通过STEAM教育理念与活动区游戏设计理念的碰撞与融合,将STEAM课程与传统文化特色活动、科学教育创新活动整合起来,探索开发适合幼儿园的STEAM课程。关键词:幼儿园;活动区;STEAM课程作者简介:江惠明,女,福建省屏南县实验幼儿园教师。STEAM教育强调了学习者在与真实情境的互动 过程中建构对知识的理解。皿探究、体验、协作是 STEAM活动开展的主要模式。21本课题充分挖掘幼 儿生活中的实践活动,通过探究、体验、协作开展 STEAM活动,培养幼儿的STEAM素养和解决实际问 题的能力。在课题活动中,通过STEAM教育理念与
2、活动区游戏设计理念的碰撞与融合,将STEAM课程 与科学教育创新活动、传统文化特色活动整合起来,从而探索开发出适合幼儿园的STEAM课程,不断增 强幼儿对传统文化的了解、对科技创新的认识,培养 幼儿的创新意识和创新能力。切构建基于地方传统文 化的STEAM课程目标,在于将地方传统文化和技术 融入STEAM课程中,实现解决真实问题的目标,并 形成适宜的活动区STEAM课程组织策略。一、幼儿园STEAMSTEAM教育课程开发聽开发涉及磁幼儿游戏兴趣,研究艇价值、勰目标定位、STEAM活动内容的选择,活动流程 与方案设计优化等。课题通过对活动各阶段的评价、反 思方面进行深度研究,形成具有本土特色的S
3、TEAM活动。(一)挖掘资源、确定主题STEAM教育活动的主题源于幼儿日常生活,通过 观察、谈话等方式收集幼儿真正感兴趣或需要解决的 问题,选出最有价值的内容生成STEAM教育活动。4 课题初期,教师处于学习阶段,经过多次讨论选择本 地的风味小吃芋头面、提线木偶、黄酒酿造、屏南小 种制茶、木拱廊桥营造技艺等传统文化内容,拓宽开 发课程的思路。这些主题与STEAM教育的融合理念 不谋而合,正是对传统文化与科学的传承和发展。(二)建构框架、制定计划1.建构框架在活动区STEAM教育活动中,教师以关键问题 提问、重难点突破引导、过程性评价、小组讨论交流 等多元化方式推进,旳生成课程网络图,可以直观的
4、 看到课程活动走向,同时关注幼儿学习过程深度、学 习方法和学习态度。我与种子共成长课程缘起于 大三班孩子有了属于自己的菜地,幼儿们就种什么展 开讨论。幼儿通过家长了解种植的过程,家长与幼儿 合作、沟通,培养相互的默契。让家长也参与其中,为幼儿提供经验,共同感受幼儿与种子一起成长的全 过程。在实际教学中,这个过程可能因为问题的调整 需要反复进行,因此教师的教育理念与行为发生了巨 大的改变,真正体现了以“幼儿为主”的教育理念。62.制定计划在确定主题后教师组织幼儿谈话,讨论探究阶段 和步骤,尊重每个孩子的想法思考种什么,学习制定 计划。教师采用了公平原则投票,通过学习统计,基金项目:本文系宁德市教
5、育信息技术研究十三五”规划2019年度研究课题幼儿园活动区游戏中STEAM课程开 发与实践研究(课题立项号:20 19E10 593 0 7)的阶段成果。8787学前教育20 22.12(下)得出投票结果,白菜、西红柿、南瓜、胡萝卜等得票 最多。再进行下一步菜地的规划。幼儿在制定计划时 有了个人决策,产生相应的计划框架,随着活动的不 断推进逐步丰富计划。教师引导幼儿对准备活动材料、如何与伙伴分工协作等内容进行思考和计划,设计出 菜地的规划图,培养幼儿的空间感,做事的条理性、计划性,根据设计的不同种植方案,最终选择最优的 活动方案。家长通过帮助开垦菜地,实现孩子种植菜 地的想法,与孩子共同体验劳
6、动、收获的快乐。(三)创设情境、组织实施幼儿对种植兴趣盎然,但他们面临的问题是如 何给植物施肥,教师抓住教育契机生成自制肥料 STEAM活动。在活动区游戏时,做出几种不同材料设 计图,在教师的启发引导下,幼儿积极主动将制定的 计划转变为实际行动,对午餐的水果皮、蔬菜进行收 集,自作酵素作为肥料;对几种不同材料的肥料进行 实验;通过与同伴之间的合作,在实际操作过程不断 地修正。最终,孩子们选择了由橘子皮发酵的肥料,有芳香味,同时解决了生虫发臭的问题,生产出环保 卫生的肥料。在寻求解决问题的方法时,幼儿体验到 失败与成功,不断提升坚持的品质。教师关注“如何 支持幼儿”,引导幼儿在对问题逐层分析和逐
7、步解决 的过程中积累经验,培养探究兴趣、感受过程、积累 方法,提升问题解决的能力。6(四)交流讨论,推进反思教师通过观察幼儿在活动中是否达到了预设目标 进行分析。如果预设目标过高,难度大,不适合本班 幼儿最近的发展水平,可以进行适当的修改调整,教 师在活动的过程中不断反思,丰富幼儿的知识或技能 储备。教师通过科学的观察,利用信息技术手段评价 幼儿是否达到相应的教学目标,进行游戏推进反思,在课题组不断的探讨、改进的基础上形成独具特色的 园本课程屏南小吃芋头面。孩子们通过区域游戏,记录自己制作芋头面团的配比过程。教师又为制作合 适的面条提供多种材料如切面机、压面机等,最后产 生的成品各不相同。每次
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