远程教育背景下教师声音技巧训练的实践研究.pdf
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1、第2 7 卷第2 期2023年6 月天津电大学报Journal of Tianjin Radio and TV University开放远程教育远程教育背景下教师声音技巧训练的实践研究赵连元(天津市教育科学研究院,天津3 0 0 1 9 1)摘要:随着现代信息技术的高速发展,远程教育日渐普及,这就需要教师具有较高的信息素养,同时对远程教育教学中教师的教学语态和声音提出了更高的要求,声音技巧训练也就成为教师的基本功。对于普通教师来说,“腹部颤动与低声训练方法 是解决这一问题的有效途径。关键词:远程教育;教师;声音训练中图分类号:G642;G43文献标识码:A文章编号:1 0 0 8-3 0 0
2、6(2 0 2 3)0 2-0 0 4 5-0 4远程教育系统主要由教师、学习者、教学资源、教学媒体及学习支持服务系统等要素组成。随着现代信息技术的高速发展,远程教育日渐普及,这就需要教师具有较高的信息素养,同时对远程教育教学中教师的教学语态和声音也提出了更高的要求,声音技巧训练也成为教师素养培养的基本内容。教学资源是以教育技术为支撑,根据教学规律、依照教学内容、运用音视频技术展现一定的教学过程,剖析教学重点和难点、展现繁杂实验过程、实现教学目标的一种信息化教材及课程载体,在数字化教学、教育教学辅助、自主学习支撑等方面具有不可替代的作用。教学资源的制作也是新时代教师的必备技能,基本的专业发音方
3、法也应该掌握。如何对文本解说进行声音演绎,把无声的文字变为有声语言,还要注重学习兴趣、吸引力和教育内涵,这也使得教师们要进一步提高声音处理能力,把握训练技巧。尤其是信息化时代,科技发展日新月异,微信、抖音等平台成为人们获取信息的重要平台,自媒体已经融人了人们的生活,每个人都成为信息的制造者、传播者,这种环境下使得视频资源的制作和传播也越来越方便2。教师们也身在其中,视频资源的制作水平越来越高,尤其在镜头运用、视频处理等方面越来越专业,然而在声音解说等方面却存在着短板。教师在声音表现上出现大白嗓、声音单薄、重音和节奏把握不好等诸多问题。特别是“发声位置”不准确、没有建立良好的气息支点等问题,导致
4、声音的厚度不够、缺乏表现力,无法支撑整体情感架构和情绪表现,会极大影响教学的整体效果,这实际上也是容易忽视的重要问题 3 。事实上,很多人认为教学资源是教育教学的辅助,没必要用那么标准的声音,在远程教育中教师用生活中平常的声音显得更亲切。其实不然,因为生活中的语言是较为松散和随意的,而教学资源的内容画面都是经过加工提炼、精心编排的,声音元素也是一样,生活化的声音虽然亲切,但很难贴合画面,效果可想而知,因此前述观点是大部分人认识上的一种误区。当然,如果是更注重纪录性的教学资源,简单的课堂实录,可以用教师普通授课的讲述形式现场拾音,用来体现直接的课堂效果。除此之外,哪怕是在直播教学中,教师的发声也
5、要考究,要具有吸引力。因此,对于远程教育教师而言,专业的发音训练至关重要。以优美的声音赋予教学资源和教学过程美感,作用于学习者的感官,吸引学习者欣赏下去、学习下去,既深人了解了教学资源要表达的内容,又带来美感的享受,变“要我学”为“我要学”,从而达到学习资源传播、实现远程教育的特定目的和效果,这也是教师进行发音训练的重要功能和作用。因此,远程教育教学对于教师声音的质量要求还是较高的,除声音饱满、深沉、圆润、有内在力度之外,还要富有内涵、美感和张力。收稿日期:2 0 2 3-0 2-2 7基金项目:天津市教育科学规划课题“天津手机课堂 智慧助老机制与策略研究”(课题编号:CKE220063)。作
6、者简介:赵连元(1 9 6 6 一),男,天津市教育科学研究院教育技术与信息化研究中心,一级播音员。45天津电大学报然而,获得这样的声音并不完全取决于先天音色,慢呼,也是发声训练中经常的呼吸方法。其“发声位置”的确定,更多的是后天训练的结果。(三)胸腹式联合呼吸法的气息控制通常而言,掌握好气息可以有效控制声音,因为声首先要注意气息的灵活与弹性。一般日常说带靠气息震动发声,气流的变化会极大影响发声和话,吸气后开始的第一句总是气出得多、压力大,逐音色的清晰度、响亮度、圆润度和持久性。气息的控渐就弱下来而前后不均匀,这主要是气息没有得到制需要科学训练,目前最实用、最科学的一种方法有效控制,没有弹性和
7、持久的普通现象。专业发声就是胸腹式联合呼吸法,这也是演唱和播音人员基则不同,吸气量一般大于日常说话,能根据讲述内本的发音练声方法。容灵活调节气息,强弱调节自如,能迅速进行快吸慢呼,根据需要及时补气,灵活自如,并且气息有弹一、胸腹式联合呼吸法简介性、有持久度,始终保持从容不迫的气息控制能力。胸腹联合呼吸法是播音员、主持人在工作时应其次要注意发声的气息感觉。专业发声气息训该掌握的方法,也是演唱人员的基本训练方法,是练要求气畅、字清、声美、多变,声音综合感觉就像指胸腔、横隔肌、腹肌联合控制气息的方法。这种方一条有弹性的丝带,下面从小腹垂直向上,至口咽法使得呼吸活动范围大、伸缩性强,可以有效操纵腔,沿
8、上聘中前行,形成字音,好像吸挂在硬聘前和支持声音,使得气息均衡,可以平稳地呼出。部,从上门齿处弹出,流动而出。在发声训练实践中(一)呼吸状态及要点要注意气息是基础,熟练掌握气息的运用,才能发胸腹式联合呼吸法的吸气状态,是下意识完成出专业和悦人的声音,才能表现出丰富的情感的,通过鼻子和嘴同时快速吸小口气,使软聘和喉咙后部打开,通过提升胳膊下面肋骨以及扩展腰围进行吸气。胸腹式联合呼吸法的呼气状态,是有意识进行的,在呼气过程中控制住正在收缩的吸气肌肉群,挺住胸廓,自然控制腹部收缩,收缩的力度要和两肋保持平衡和对抗。胸腹式联合呼吸法的呼吸要点是,气息呼出一定要保持胸腹腔控制感,呼吸力量要适度,气息呼出
9、要均匀、自然,运用自如、有弹性,气息的强度控制要恰当,根据声音高低、强弱以及表现内容将气息调整至恰到好处,自然挺胸,吸气部位要低些(二)胸腹式联合呼吸法练习一是慢吸慢呼。进行深呼气通畅的方法练习,口鼻同时吸气,轻缓地呼出、吸气。可以用慢吸慢呼的动作,发“a”音延长,放松下颚、舌根和喉部,让气流集中到硬聘发出,逐渐由小到大、由低到高、由近到远、由弱到强。练习者还可以用慢吸慢呼的动作数数,呼气时数“1、2、.”数字,喉部放松嘴上用力,速度放慢、吐字清楚,发一个音就闭住声门,不憨气、跑气和换气。也可以用慢吸慢呼做单音练习,连续一口气发“a、o、e、i、u、u 单韵母音,保持音调、音高平衡。二是快吸慢
10、呼。就像惊时快速而短促地吸气,喊“啊”慢呼,保持气息匀畅,这样快速吸气匀速二、腹部颤动与低声训练方法的提出和特点胸腹式联合呼吸法是一种专业的训练方法,在实践中训练起来并非易事,特别是对于普通教师而言更加困难,这就需要一套更具针对性的、行之有效的方法,实现简单快速训练的效果。(一)专业发音初学人员的发音练习困惑一般来说,专业发音初学人员虽然也学习了基础的发声课程,进行了初步的发声训练,但在播读文本稿件时,声音大都达不到专业发音要求,声音仍然比较单薄、气息浅显、缺乏底蕴,用力点多在喉部,声音缺乏表现力。为此,专业发音初学人员也很困惑、非常焦急,急需解决这个难题,尽快跨越障碍。我们普通教师和专业发音
11、初学人员一样,可能也没有什么基础,但是在视频资源制作中需要尽可能专业的发音,呕待解决的就是发音技巧和方法问题。(二)专业发音初学人员练声的问题和误区我们在实践中发现,专业发音初学人员的训练方法存在着很多问题,主要集中在两方面。一是练声时声音非常高,多用“嘿”“哈”等音高喊,这同专业发音所需的音高有很大距离,不能与实际相结合;二是他们在发出声音的时候腹部是内收的,这样无法形成有力支撑。实际上,专业发音的音高基本上与正常近距离说话的音高相同甚至更低,他们46赵连元:远程教育背景下教师声音技巧训练的实践研究高声训练没有任何效果甚至南北辙,而发声的时候腹部内收,很难持久和稳定。这两个问题是专业发音初学
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