育人导向:新时代市域普通高中高质量发展的多重路径.pdf
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2、新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中新时代市域普通高中高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量
3、发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径高质量发展的多重路径丁玉祥|江苏省南京市教学研究室教育质量监测中心摘要:为更好地适应新课程实施和高考综合改革需要,新时代市域普通高中教育的高质量发展,要在强化问题意识以主动适应新时代高中教育发展迫切要求的基础上,突出育人导向,不断拓展普通高中高质量发展的多重路径,并着眼未来发展,持续聚力普通高中内涵建设的关键领域。关键词:普通高中高质量发展;育
4、人导向;课程改革;高考综合改革高中教育既是义务教育的延伸,又是基础教育的终端,承载着高等院校后备人才培养的时代重任。近年来,江苏省南京市以高品质示范性高中创建为引领,以内涵建设和质量提升为主线,以新课程新教材实施省级示范区建设为抓手,聚焦特色多样发展与普通高中新课程关键领域改革,立足学科育人方式转变,全力推进高考综合改革,并在课程建设、项目推进、内涵发展、选课走班、生涯规划指导、教学质量提升,以及拔尖创新后备人才培养等多方面取得了重要进展。但随着高考综合改革和新课程实施的不断深入,部分学校课程建设质量滞后、人才培养方式单一、个性化教育不足、评价方式不配套等问题逐渐显现。如何更好地适应新课程实施
5、与高考综合改革需要,尽快实现以育人导向推动市域普通高中教育又快又好地发展,已成为当前普通高中特色多样化发展面临的问题与挑战。一、强化问题意识,主动适应新时代高中教育发展的迫切要求当前,随着高考综合改革的不断推进,在“3+1+2”新高考模式下,以“一核四层四翼”为特征的新高考评价体系正逐步形成。面对学科育人方式改革的迫切要求,全市各高中尽管在学校多元化的课程设置、选科走班的有序组织以及综合素质评价的有效开展等方面进行了积极探索,但从主动适应新时代普通高中的育人要求来看,还存在一些差距,具体表现为以下六个方面:一是高质量发展的视野不够宽,站位还不高。部分高中在高质量发展的内涵理解与政策研究上,投入
6、精力不足。在高质量发展上缺乏系统深入的谋划与思考,导致学校发展站位还不够高。特别是生源基础比较好的学校,在拔尖创新后备人才早期培养上还存在短板,亟待完善拔尖教学月刊 中学版教学管理20237/8课改前沿课改前沿83创新人才早期培养体系,建立拔尖创新后备基础性人才科学、多元的发现、遴选与培训机制。二是育人方式转变与新课程要求还有较大距离。新课程新高考新教材的实施,迫切要求学校围绕立德树人的根本任务,尽快转变学科育人方式,将新课程要求与学科教学实践紧密结合,转变学科教学过分专注高考升学倾向,以切实提高学科育人水平。三是高品质发展的路径还不够清晰。近年来,南京市普通高中聚焦特色多样化发展,瞄准高品质
7、示范性高中创建目标的定位,不断提升全市优质高中比例。但全市高中在高品质发展的路径上,还显得不够清晰。部分学校的建设规划、经费投入以及保障措施不够到位,需要持续推动,以确保规划先行、建设同步与一体推进。四是对新高考新课程新教材的研究还不够深入。尽管全市在高考综合改革方面已取得了令人欣喜的成绩,但从新课程实施和新高考命题导向上看,无论是教研部门还是普通高中学校,都要尽快跳出“江苏高考2008方案”的惯性思维,在学校课程实施的广度、教材研究的深度和高考备考的精度上进一步努力,不断提高新高考、新课程与新教材实施的适应性。五是应对生源扁平化的对策调整还不够主动。近年来,普通高中招生平行志愿录取制度的实施
8、,客观上提高了保证优秀学生被理想学校录取的稳定性,但市域高中整体的生源结构也更加扁平化。面对高中生源结构的变化,城乡高中间在拔尖学生群体培养上成效差异显著,给不同办学水平高中的教学与管理带来了新的挑战。同时,一些学校针对生源变化的主动调整不够及时,措施跟进不够迅速,尤其是在“3+1+2”新高考模式下的学生选科指导上,还有一定的提升空间。六是学校课程教学三年一体的统筹规划还不够到位。普通高中课程方案(2017年版2020年修订)(以下简称“课程方案”)及各学科课程标准对新课程新教材实施提出了新要求,但一些学校管理者和教师课程意识薄弱,教学管理缺少基于培养目标的三年一体整体统筹与精细安排。过分突出
9、高考升学导向,弱化了起始年级的衔接教学;过分突出高三毕业班管理,弱化了高一学生的习惯养成;过分突出复习备考机械训练,弱化了练习、作业的精挑细选;过分突出教师全天候面批个辅,弱化了教师教学的精准研究。这些问题造成学校课程开设与教师教学内容的选择局限于“高考考什么就教什么”“高考不考的内容坚决不教”,一些教师“只育分,不育人”的教学倾向严重,制约了高中人才培养目标的落实。要解决上述问题,管理者需要不断更新高中教育的发展观念,转变质量发展的方式,在建立多元化人才培养模式、统筹协调教学资源、完善综合性的评价机制、规范新课程新教材实施、加强学生选科指导和发展指导等方面积极改革,主动实践,以寻求全市普通高
10、中高质量发展和内涵建设的新思路、新方法与新路径。二、突出育人导向,不断拓展普通高中高质量发展的多重路径(一一)深入推进新课程新教材实施示范区深入推进新课程新教材实施示范区(校校)建设建设2020年,南京市被江苏省教育厅确认为新课程新教材实施省级示范区。2021年11月,通过各区推荐遴选,南京市又确认了玄武、鼓楼和江宁等三个区为新课程新教材实施市级示范区,南京市第一中学等十四所高中为新课程新教材实施市级示范学校,南京市宁海中学等四所高中为市级培育学校,着力在落实立德树人根本任务、强化育人方式转型、实施 课程方案 及各科课程教学月刊 中学版教学管理20237/8课改前沿课改前沿84标准、加强学生发
11、展和选科指导、推进选科走班教学、深化综合素质评价改革等关键领域进行积极探索,充分发挥区、校两级在新课程新教材实施中的示范引领作用。1 1.抓好重点项目推进抓好重点项目推进全市统筹细化示范区(校)建设的三年安排,勾画新课程新教材实施示范区(校)建设国家、省、市三级工作体系建设蓝图1,明晰建设工作方向。根据南京市新课程新教材实施示范区、示范校建设行动计划,市级教研部门牵头,通过推荐和遴选,确定了选科走班、生涯规划指导、高中教学常规、教研组质量管理、高中学科建设、区域高中发展联盟等九个新课程新教材实施重点委托项目。各重点项目委托单位严格遵循项目委托协议,认真组织骨干人员聚焦弱点、攻坚难点,扎实推进项
12、目研究。玄武区先后召开以“课程育人与教学实践”“拔尖创新人才培养”为主题的普通高中新课程新教材实施示范校建设现场会和学科新课程培训会2;鼓楼区先后召开以“情境化主题教学”“云课堂实施”为主题的课堂教学实践活动现场会。初步统计,重点项目委托学校开展区级专题研讨活动共6次,市、区两级学科研讨活动近百次。2 2.推动学校自主发展推动学校自主发展南京航空航天大学附属高级中学、南京市第二十九中学等市级示范校立足校本特色,开展了形式多样的新课程新教材学科专题研讨活动,为教师积极搭建专业发展平台。南京师范大学附属中学参加了新课程新教材实施国家级示范校交流和江苏省联盟学校展示活动。3 3.及时总结建设经验及时
13、总结建设经验全市高度重视新课程新教材实施经验总结,编辑印发示范区(校)建设 工作通讯 4期,加强新课程新教材研究经验交流,同时在 教学月刊(中学版)刊发介绍市、区、校三级新课程新教材实施示范区、示范校建设典型经验文章四篇,受到全国同行的关注。(二二)切实加强新高考研究力度切实加强新高考研究力度1 1.有序组织对新高考的全面深入研究有序组织对新高考的全面深入研究针对近几年新高考命题导向,市、区、校三级协同推进新高考研究,开展难点攻坚。一是市、区教研部门通过专题教研,聚焦新高考命题导向研究,组织骨干教师开展新高考资源精选,为学校提供“考前20题”精品资料;二是各类高中学校通过校本教研,加强课程标准
14、深刻理解和新高考试题研究,减少机械刷题,提高复习训练的针对性与实效性;三是教师深研新高考命题特点,结合班情学情,有序开展难点攻关,提高课堂讲、练、评、补等教学环节的针对性。2 2.充分发挥学校典型经验的示范作用充分发挥学校典型经验的示范作用全市充分发挥三类群体典型经验的示范引领,实现了全市高中教学质量的整体协同提升。一是发挥办学绩效显著学校教学管理者经验的引领作用,通过高中教学发展性评估目标调研会、新课程新教材实施研讨会等多种形式,推动优质学校典型经验的交流分享。比如,南京师范大学附属中学以“规划和规范”为关键词,做好了学生生涯规划和学习规范的“两个意识”培养,以“规则和规划”为重点,坚持“预
15、设在先、合议在先、细化过程、反思及时、调控适时”的工作思路,采取系统设计、均衡调配、团队协作、精准辅导等措施,强化高三A层次学生辅导课程高质量的推进。二是发挥各区教研部门管理经验的引领作用,通过召开全市各区教师发展中心高中教研分管主教学月刊 中学版教学管理20237/8课改前沿课改前沿85任工作例会,推动区域高中教研管理优秀经验的示范辐射。比如:秦淮区教师发展中心为避免学校异化竞争和单一评价,精准指导学校加强学科整体建设,持续推进“三新”研究,即每年组织高中学段的新课程、新教材、新高考教学设计比赛,为教师提供新课程实施的资源支持;江宁区教研室依托“五校内涵发展共同体”,通过联合教研、联合监测、
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