义务教育阶段家庭劳动教育的困境及突破.pdf
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1、教育教学研究1412023.9_作为人类特有的、基本的社会实践活动,劳动带来了物质财富和精神财富。作为中国特色社会主义教育制度的重要内容,劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分。劳动创造了中华民族,造就了中华民族的辉煌历史,也必将创造出中华民族的光明未来。培养社会主义建设者和接班人离不开劳动教育的实施,2022 年 4 月,教育部发布了义务教育劳动课程标准(2022 年版)(以下简称课程标准),劳动课程在义务教育阶段成为一门独立课程。2022 年 5月,教育部首次批准开设劳动教育本科专业,这是劳动教育的历史性变革。一、劳动及劳动教育劳动的定义并不是一成不变的,中国大百科全书哲学认为劳动是人类
2、特有的基本社会实践活动,也是人通过有目的的活动改造自然对象并在这一活动中改造人自身的过程。1这一定义认为劳动教育是指导人们参与物质改造与互动,偏重体力劳动。文史哲百科辞典提出劳动是劳动力的使用或消费,人们使用工具自然物以适合自己的需要,这一过程包括体力劳动和脑力劳动。2这一定义揭露了劳动的智力属性,打破了传统的体力劳动属性。关于劳动教育的定义,学术界并没有形成统一的定论。中国大百科全书教育将劳动教育归于德育的内容之下,认为劳动教育是让学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育。3 辞海将劳动教育定义为,劳动教育是德育的内容之一,“是热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动成果
3、、树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活动”4。根据最新发布的课程标准的定义,劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动和劳动人民的教育活动,是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。综上所述,新课标之下的劳动教育是借助体力劳动过程,旨在让学生掌握必要的劳动技巧,树立合理的劳动观念,形成科学的劳动精神,培育新时代社会主义劳动者。二、当下家庭劳动教育现状的审视由劳动教育的定义可以看出,劳动教育不是简单地掌握劳动技能,而是要培养劳动精神,所以仅靠学校教育资源无法达到良好的学习效果,还需要家庭的配合。有学者指出家庭在劳动教育中应当发挥不可替代的基础性作用,为劳动教育打
4、下坚实的基础。5父母是孩子的第一任老师,家长的一言一行尤其会对尚处于义务教育阶段的青少年产生重要影响,但从实际情况来看,家庭劳动教育的实施还存在以下问题。(一)家长重智轻劳的教育倾向对读书的崇尚是我国逐渐形成的文化传统,“万般皆下品,唯有读书高”的思想深入人心,我国家庭教赵雪楠杨淑萍(辽宁师范大学 教育学院,辽宁 大连116029)摘 要:教育部于 2022 年发布了义务教育劳动课程标准(2022 年版),从此劳动教育成为一门独立课程。劳动教育真正落地离不开家庭教育的参与和配合。在新课程标准下家庭劳动教育依然面临很多问题,如家长对劳动教育的认识不全面,家长自身缺乏劳动经验等。对此,家长应该在理
5、解劳动教育丰富内涵的基础上,配合学校,优化家庭劳动教育,助力青少年的全面发展。关键词:义务教育阶段家庭劳动教育劳动课程标准义务教育阶段家庭劳动教育的困境及突破教育教学研究142_育也在一定程度上受其影响,存在重智轻劳的倾向。一是对劳动教育的误解和错误定位,错误地认为劳动教育就是旨在教孩子从事农业生产劳动和家务劳动,对孩子的学习成就毫无教育意义,从而否定劳动教育的积极意义,无视劳动教育对孩子品德素养、价值观念的培育作用。二是歧视体力劳动,教育部教材局有关负责人曾就劳动教育予以回应,认为今天不少学生对体力劳动轻视,甚至不尊重体力劳动者,这一点我们要重点关注。不少家长认为读书不好的孩子才会迫于生计去
6、从事体力劳动,并且社会地位低下,爱劳动之人都是所谓的“没有出息”的孩子。三是轻视劳动成果,不亲身体会“汗滴禾下土”的辛苦,就难以真正理解“粒粒皆辛苦”的真实含义,对孩子平时生活中的浪费、不尊重劳动者等行为不给予及时纠正,重点关心孩子在智力发展上取得的成绩。从中国城市独生子女人格发展与教育调查的结果看,1 至14 岁阶段的独生子女家庭,37.1%的家长“总是照料孩子洗澡、整理床铺或收拾书包等”,34.6%的家长“经常陪着孩子做功课”,而“为孩子安排课余学习内容”的家长则高达 52.5%。6(二)家长自身劳动教育经验的不足在劳动教育内容中,日常生活劳动板块的四大任务群的实现尤其需要家长起到带头示范
7、作用,而这也成为家庭劳动教育的一大难题。一方面,当前义务教育阶段学生的家长多是“90 后”,他们生长在物质资料较为丰富的时代,且技术的进步带来了生活劳动的简化,例如在家务烹饪方面,中国饭店协会联合美团研究院发布的2019 年及 2020 年上半年中国外卖产业发展报告显示“90 后”已经成为最大的外卖消费群体,占比超过 50%。新生代父母自身就很少进行家庭劳动活动,何谈教子女如何去做。另一方面,教育知识的不足是家长自身劳动经验不足的重要体现。劳动教育的施行需要必要的教育学知识,一些家长不懂得合理运用教育方法,缺乏指导的耐心和技巧,认为教孩子做还不如自己做节省时间,从而剥夺了孩子参与家庭劳动的机会
8、。同时部分家长对劳动教育内容的理解不足,不知道教给孩子哪些劳动知识,更谈不上对孩子劳动精神和劳动素养的培养。有学者以安徽省淮南市的中小学学生和家长为调查对象,收集了万份调查样本数据,发现不少家长未能充分发挥家庭劳动的教育价值,甚至存在“学生就是要学习好,闲事少干”之类的错误观点。7此外,劳动教育经验的不足使得部分家长将劳动教育异化,甚至把“打扫卫生、洗碗拖地”作为文化课学习成绩退步的惩罚。家务劳动成为孩子文化课学习的奖惩机制,这就使得孩子失去了劳动的积极性,丧失了劳动教育的自身价值。(三)家庭劳动教育支持系统的不足相较于学校和社会的劳动教育,家庭劳动教育中的时间和空间的支持系统尚存在不足之处。
9、空间方面,课程标准提出可借助家庭的阳台、庭院进行劳动教育,但在“寸土寸金”的经济发达地区,对于大部分普通家庭而言家庭劳动教育的实施空间难以保证。另外,生活生产条件也在改变,农业生产的高度机械化、家务劳动的智能化直接或间接减少了劳动机会。人工智能在家居生活中的应用,使得“饭来张口、衣来伸手”成为可能,这也在一定程度上阻碍了孩子劳动积极性的培养。时间方面,一方面,部分学校过于重视量化测评指标,过于关注学生的文化课学习成绩,布置了过多的作业。学生回到家只能埋头于做家庭作业,压缩了家庭劳动的时间与精力。另一方面,课程标准指出由家长督促、鼓励学生在家练习部分烹饪、农业生产等方面的活动,并营造保证安全的条
10、件,然而在现实情形下部分家长碍于工作压力、家庭琐事等,缺乏必要的时间来指导孩子进行劳动实践活动。三、新课标对家庭劳动教育的重视相较于之前,新课标更加重视家庭劳动教育的配合,在劳动教育的内容、评价方面对家庭教育均有较为详细的规定。(一)划分日常生活劳动板块,实践性增强课程标准将劳动教育内容划分为三大板块,其中日常生活板块包含四大任务群:清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护。新课标下的劳动教育不仅仅局限于大众所理解的农业生产劳动和简单的家庭家务劳动,还强调学生自我生存劳动技能的培养、劳动价值观念的培育。以家用器具的使用与维护任务群内容为例,内容要求学生了解并掌握家用常用电器的操作
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