以课堂研究助力新建学校教师素养提升的实践探索.pdf
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1、散文选刊课后思考135散文选刊学习版文/章腊梅众所周知,学校以“生命课堂”、“人本主义”理论为指导,针对城乡结合部新建学校教师群体专业素养参差薄弱、课堂教学知识本位突出的现状,借由教师调查问卷,站在儿童立场,梳理出以“倾听(L)”、“有趣(I)”、“自由(F)”、“有效(E)”为中心的 LIFE 校本理想课堂标准。通过研究 LIFE 理想课堂样态的表现性要素,探索达成要素的途径及操作方法,开发课堂观察指标体系,获得了较为牢固的理念认同与行动落脚,促进师生发展。关键词:儿童立场LIFE 课堂我校是一所位于城郊结合部、高标准硬件建设的新学校,担负成为区域经济快速发展中样板学校的使命。面对通过进城考
2、、应届统招的传统方式组建的教师队伍、区域划分后转学拼凑而成的学生群体,如何快速规范办学并实现特色突围是建校初期的第一课题。教师是学校发展的第一生产力。通过分析我们发现,虽然学校缺少名优教师,大部分还来自农村完小,但学习力和学习愿望都比较强烈。在儿童立场到静悄悄的革命,再到倾听着的教育的共读中,老师们逐渐形成对教育对生活的共同理解,“与儿童一起研究儿童课堂”的教研主题,得到了大家的内心肯定和自觉承诺。为此,我们将理想课堂研究作为特定时期教师专业提升的主要路径。一、校本化 LIFE 课堂理念的提出什么样的课堂是理想课堂呢?我校对全体教师发起调查,以学生、教师、家长三种不同的身份,思考自己心目中的理
3、想课堂。问题分别是:(1)“回想自己求学时,你最喜欢的课堂是什么样子的?”(2)“现在您成为了一名教师,你心目中的理想课堂是什么样子的?”(3)“如果您的孩子正在读小学,你希望孩子每天经历的课堂是什么样子的?”以上问题要求用关键词说明,从最重要开始写。整理问卷,得到数据。在分析整理数据时,我们发现同一位教师在代入不同身份时,对同一个问题的思考是有区别的:“学生”、“家长”,更倾向于课堂的趣味性、公平性、得到老师的尊重及保护个性;而作为教师,更多寄希望于孩子学习习惯及学习态度的改进。“学生”、“家长”主要表达理想课堂的样子,教师更多阐述的是“理想学生”。“学生”最盼望课堂有趣,大人希望课堂有效;
4、“学生”、“家长”呼唤自由的课堂,教师对课堂规范要求更高。“尊重”、“看见”都是建立在“倾听”基础上的综合调查数据及反复讨论意见,我们决定以“儿童立场”来关照课堂,用儿童的视角审视课堂,将学校理想课堂的关键词确定为:倾听的、有趣的、自由的、有效的。把这四个关键词的首字母合起来,便是 LIFE,即“生命”。这个提炼深得老师们的认同。二、以课题思维指导实践研究LIFE 课堂理念的提炼,是明德教师的集体智慧,是校本化教学理念的表达。在广泛征询了多位专家的意见后,我们将此想法进行了整理,获得了浙江省、绍兴市、诸暨市研究课题的立项,全体教师以更科学、更严谨地态度投入到研究中。(一)办学行为坚守儿童立场。
5、“儿童立场”作为价值引领,渗透到学校各类活动中。“青年教师读书会”、教师会议中定期安排“明德故事会”、每周进行的“青数教师反思会“,全校教师将对儿童的理解视为自己的第一专业。确定明德教师必读书目儿童立场、倾听着的教育、静悄悄的革命,每位教师有阅读反思;确定有目的、有计划地观察,有思考、分析地跟进的听评课基本要求;每个老师要有重点关注的学生,发现、思考行为背后的心理需求,青年教师还有反思性记录,作深刻的课堂表现个案研究;当然还要讲好儿童故事,做好叙事研究。(二)LIFE 课堂的实践探索:1.师生良好倾听能力形成的研究。教育从倾听开始。这里所说的“倾听”既是对学生的要求,更是对教师的要求。回顾两年
6、的实践,明德教师对 LIFE 课堂四要素中“倾听”的研究最为扎实有成效。老师们不断提炼,归纳提升倾听能力的各种操作方法,如通过提出问题、肢体动作、讲述故事、榜样示范、有效评价等方法激发学生倾听,并教给学生倾听的方法。2.增强课堂趣味性的研究。教师采用一些外在于学科知识的方法,让课堂变得生动有趣,激发儿童对学科知识的外在兴趣;而学科知识的有效掌握,使儿童从中获得持续的成就感,激发学生主动学习的内在动力。两者相互影响,相互促进,但对于儿童来说,“有趣”先于“有效”。所以,教师主要从教学设计(素材选择、呈现形式、组织方法)和课堂实践(学生参与次数、交流频率、对话质量、解题能力、活动参与品质)两方面研
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