应用型本科院校中《动画表演》课程的思政教学改革研究.pdf
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1、19教学实践一、动画表演课程的重要性动画表演是为动画专业开设的一门实践性很强的课程。作为动画专业的必修课,课程要求学生学会分析剧本内容、角色特征,读懂人物内心世界,设计合理的演绎方式去表达剧情。动画表演与影视表演相比,既具有相似之处,又独具特点。首先,动画角色作为动画表演的主体具有特殊性,动画中的演员并不是真实存在的,而是动画师创造出来的虚拟人物。另外,动画角色也不仅仅局限于人物,还有机器、树木、动物、云等非人类角色,回想一些经典动画,推动它们发展的并非仅仅剧情本身,也包含拥有独立灵魂的角色们。表演是动画创作的核心。与传统的影视剧表演相比,动画表演这个概念虽然出现时间晚一些,但两相比较,动画表
2、演反而更加特别。影视剧中的演员需要通过对理解的剧本,对角色的解读,利用自己精湛的演技表现角色的身份、年龄、和性格,将剧中角色再现于荧幕之上。动画作品中的表演,因为进行演出的演员是通过技术手段创造的,所以动画中的角色表演并不受现实世界空间和时间的限制。制作动画时,动画师可以运用自己的想象力,全力尝试,让角色不仅仅停留在“能动”或“会动”的程度。在动画影片中呈现的是虚拟的动画角色,在动画奇思妙想的世界里,动画角色表达情绪变化时会出现一些超乎现实世界的人类表演的形态,情绪夸张甚至可以运用拉伸、膨胀或变形表现。同时,动画里的角色也不需要受物理定理的影响,例如动画中的角色在“飘飘然”的情绪影响下,角色会
3、慢慢漂浮于空中,不再受到重力的影响。属于现实生活的影视表演,演员在演出时,所展现的姿势和动作必然会受到物理定理的限制。动画短片中的角色却可以脱离现实时空的约束,而且动画中的“角色”表演往往不是由单人完成,其中的“角色”表演是往往依靠一个团队或是由几位动画师共同完成。动画以每秒24帧为单位,也就是在一秒钟的动画需要24张图片才得已形成。所以,动画的制作周期相对于影视作品来说比较漫长,影视作品可能会重复拍以达到最好的效果,而动画的制作仅仅是完成一个动作,就需要成千上百张的画稿。而且动画片中的角色相对于我们日常生活中看到的影视剧中的角色也是有所不同的,动画中通常会用到动物拟人的方式,就是将哺乳动物和
4、人的形态结合到一起,两者拼凑,形成一个新的角色。因此,作为一名动画创作者,所需要制作的动作甚至是人类做不了的动作。要将几个物种的动作结合到一起,除了需要有观察生活的能力和思考的能力,也需要对这种动作的创新能力。一般来说,动画角色虽然表现的更为夸张,更为不自然,但仍旧需要遵循自然的规律,需要在现实世界的基础上加以夸张。在这种情况下,所创作的表演不但要带给观众真实的感受,还需要将动作的特性加以放大,从而达到动画所需的夸张表现,呈现和现实影视剧不同的境界。动画中的表演也可以是脱离现实世界的,创作者在这个时候可以利用自己无限的创作能力,这种创作力赋予了动画丰富而无限的艺术空间,所以动画中的角色表演更有
5、张力,应用型本科院校中动画表演课程的思政教学改革研究杨航(北海艺术设计学院广西北海536000)摘要:当代应用型本科院校以应用技术为办学定位,培养的是高素质的应用型技术人才。动画表演是高校动画专业的必修课程之一,本文从教学问题出发,以具体解决方法为关键进行研究,让思想政治教育贯彻人才培养。力求在教学中将思想政治和社会需求有机结合,培养出有文化内涵、有职业素养的动画人才。关键词:动画表演课程思政艺术教育*【基金项目】2022年学校青年教师教育教学改革专项课题,应用型本科院校中动画表演课程的思政教学探究,BYJG202227。20世纪之星更让人印象深刻,远超影视剧作品中的角色演出。二、现状分析国内
6、各大艺术类院校都在动画专业开展了动画表演的课程,动画表演对于是动画创作而言,是一门非常重要的课程。在制作动画的时候,不单单需要把故事的情节讲清楚,让角色正确的动起来,更重要的是让动画中的角色成为一个丰满、生动、独特的生命体,拥有自己的生平和目标,也就是拥有“灵魂”。这门课程的设置旨在帮助学生体会人类复杂的情绪,帮助给学生创作的角色注入灵魂。通过表演进一步丰富学生对动作表演的认知,让学生可以更加独立的完成一套生动动作的创作。培养学生养成在生活中观察情绪表情的习惯,让学生可以在创造角色之前累积更加丰富的表演素材。激发学生潜在的一些表演能力,为一些未知的角色提供更加有创意,更有想象力的表演设计。避免
7、在创作过程中过于关注角色动作的准确性,从而忽略了角色表演和角色塑造,使整体情节没有情绪转折,整个故事空洞乏味。三、改革的作用和意义有文化底蕴、人格品德和人文意识是社会各界对当代大学生的要求与期盼。高等院校的思政教育工作长期以来一直受到社会各界的高度关注,所以课程思政成为每个高校理应承担的培养目标和教育责任。应用型本科的办校理念与普通本科相比,具有鲜明的实干特征,更偏向于培养适应专业市场所需的技术型人才。将思政课程内容融入应用型高校的课程体系有助于促进动画表演等专业课程的开展,在提高动画专业学生的艺术修养和实践技巧的同时,培养和提高了他们的文化素养和思想道德品质。四、存在的问题1.学生面对表演实
8、践有抵触、怯场等情况出现。缺乏站上“舞台”,展现自我的勇气。整体课堂氛围低迷。人数众多的场合,特别是在受到大家关注的情况下,出现“怯场”这种情绪,是一种非常常见的现象。因为感受到关注的目光,表演者常常会出现紧张害怕的情绪,在这种情绪的影响下,不熟练的表演者会显得僵硬不自然。在授课过程中,我们发现,有些同学在平时的训练中表现优良,能准确表现角色的状态,台词也清晰明了情绪自然。可是,就因为怯场,大失水准,不仅没有发挥出日常训练水平,甚至出现一些极端的现象如忘词、干笑、声音微弱等现象。2.受网络流行影响,在模仿表演环节,很大一部分学生会选用土味视频作为参考。这些网络段子虽然可以活跃课堂气氛,但往往没
9、有实质内容,缺乏正面的教育意义。这些价值观的传播,对于心智还未发展成熟的学生而言,容易产生不良影响。而且从练习作业来看,大部分角色的呈现既没有体现出故事的时代背景,也没有细致刻画角色的思想和人格特征,台词情绪单一,角色同质化严重,这也是学生人文意识欠缺的集中体现。教育培养的过程中如果不意识到人文素养的重要性,动画师也许只能创作出缺乏内涵作品。网络段子通常以短视频的形式传播,短视频平台是抄袭的重灾区,视频创意被随意抄袭的现象随之而来,不利于同学们树立正确的版权意识。3.互相点评环节没有认真对待,碍于同学情面不能给与客观评价,达不到小组沟通的目的,不能快速找到问题所在以及解决方法,沟通能力得不到提
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