学以致用:小学语文“实用性阅读与交流”任务群的有效性开发.pdf
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1、2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学086学以致用:小学语文“实用性阅读与交流”任务群的有效性开发李海霞甘肃省庆阳市宁县焦村镇西尚小学 甘肃 庆阳 745204 摘要:在双减政策的科学督促下,教师着意提升阅读教学的设计性与有效性,竭力建构高层次、高价值的育人环境,推动小学生的自主阅读、茁壮成长。为了优化阅读教学,教师踊跃研究“实用性阅读与交流”任务群的活动简介,科学验证“实用性阅读与交流”任务群是课程核心素养的落实基地,全面概述构建“实用性阅读与交流”任务群的有效价值,系统详写构建“实用性阅读与交流”任务群的有效策略。因此,“实用性阅读与交流”任务群为小学生的阅读探究与课程发
2、展提供了新平台、新动力与新方向,助力小学生高效化的快乐成长。关键词:“实用性阅读与交流”任务群;课程核心素养;有效价值;有效策略阅读教学能够帮助小学生欣赏优秀文学作品、感悟语言艺术滋养、欣然悦纳思想教育的课程发展空间,对于小学生的课程发展与素质提升意义重大。为了提升小学生阅读探究活动的实效性,教师精心创设以小学生为活动主体的“实用性阅读与交流”任务群,大力推进小学生之间的灵感交汇、方法共享、心得互助。所以,“实用性阅读与交流”任务群能够为小学生提供高品质的阅读平台支持以及思维灵感启迪,助力小学生的深度学习、高效积累、科学发展。一、“实用性阅读与交流”任务群的活动简介“实用性阅读与交流”任务群是
3、指教师在阅读教学活动中以课文内容为小学生的探究基点,鼓励小学生去继续进行拓展性认知活动,在活学活用中实现小学生的高阶探究与深度学习。小学生能够在“实用性阅读与交流”任务群中各显神通、张扬个性、展示灵感,从而能够获得强烈的表现感、满足感与快乐感,并在高度兴奋状态中释放出强大的生命能动与课程能力。因此,小学生不仅能够在“实用性阅读与交流”任务群中有效培养自信心与表现欲,还能够在兼听则明中悦纳他人的奇思妙想,在兼收并蓄中集聚丰富多彩的创新灵感。“实用性阅读与交流”任务群的活动特点:第一,“实用性阅读与交流”任务群具备较强的设计性,以教师智慧为设计方法支持,有效推动小学生去积极阅读、深度思考、多维拓展
4、、择优整合,实现教师对小学生的科学导引与高效推进,创设高层次的育人空间。第二,“实用性阅读与交流”任务群拥有突出的实践性,以小学生为活动主体自主展示个人对于课文内容的主观处理结果,允许小学生尽情展示个人的思维灵感与奇思妙想,有效推动阅读教学走向个性演绎、差异展示、实践发展。第三,“实用性阅读与交流”任务群内含良好的有效性,借助高价值的师生交互、生生交互、生本交互构建出教师、小学生、文本之间的立体型、多维度的智慧整合,以教师智慧激发小学生的主观能动性,建构高效性的教学环境。二、“实用性阅读与交流”任务群是核心素养落实基地首先,“实用性阅读与交流”任务群能够夯实小学生的学科知识基础,成功开启小学生
5、课程核心素养的培养起点。小学生能够对课文内容中的好词好句、精湛修辞、趣味典故、故事情节等细节内容进行切身感悟、实践应用、深度拓展,自然能够帮助小学生拥有良好的识字量、理解力与拓展力。而且,小学生还能够获得高层次的活动体验,推动小学生进入高度兴奋状态中,以快乐感受培养小学生的阅读兴趣、读书习惯与课程能力,充分展示群体阅读活动的实效价值。其次,“实用性阅读与交流”任务群有助于淬炼小学生的课程能力,在主体实践中高频率、高层次、高价值地进行方法交流、经验沟通与灵感互助。这样,小学生的理解能力、推理能力、想象能力、归纳能力都会得到实训化提升,进而帮助小学生收集更多的语文知识。而且,“实用性阅读与交流”任
6、务群具有高辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学087频率的信息交互活动,也为小学生训练与提升课程能力提供了优良的主体实践平台,自然能够促进小学生在集思广益、方法共享中逐渐提升个人的课程核心素养。最后,“实用性阅读与交流”任务群能够提升小学生的思维素养、深究意识以及拓展观念,帮助小学生拥有高水平的阅读兴趣、思考习惯、读书爱好,有效提升小学生的生活情趣。这样,小学生就能够在长时间、沉浸式、畅想型的阅读活动中高效积累,并在开放性灵感交流中输出求异思维与奇思妙想,获取快乐表现后的满足感、愉悦感与兴奋感。因此,“实用性阅读与交流”任务群能够借助快乐表现持续提升小学生的进取意识,助力课
7、程核心素养的高效递升。三、构建“实用性阅读与交流”任务群的有效价值第一,教师立足生本理念科学构建“实用性阅读与交流”任务群,能够为小学生提供定制型、主体式、实践化、能动性的阅读探究活动,助力小学生的能力训练、方法集聚、视野拓展。这样,小学生就会在动脑思考中感悟文本信息内含的语言素材、修辞技巧、文学艺术与审美意境,充分体验自主阅读、集思广益、互助成长的快乐。所以,“实用性阅读与交流”任务群能够凸显小学生的个性品质、主观诉求、能力水平以及课程素养,打造高品质的生本课堂。第二,“实用性阅读与交流”任务群能够帮助教师获得高价值的成功方法、育人经验、教改创想,有效提升教师的业务视野、专业能力、设计方法、
8、育人理念。可见,教师能够获得高水平完成教书育人使命的可行性教学模式,在教学相长中反复淬炼、循序渐进,科学提升教师职业发展的层次性与品质性。教师杭借助“实用性阅读与交流”任务群更好地了解小学生的群体兴趣指向、课程能力水平,积累更多的主体信息,有助于提升后续语文教学的针对性与实效性。第三,“实用性阅读与交流”任务群能够充分展示小学生的识读能力、存在意识、表现心理、荣誉诉求,以快乐交互激活群体智慧与团队能动,有效推动科学育人观与语文教学的深层次融合。“实用性阅读与交流”任务群还能够替代传统教学模式,实现教师的踊跃隐退与小学生的主导活动,优质贯彻执行新课程改革理念,建构新型的阅读教学模式。所以,“实用
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