信息技术与高职院校思政课教学深度融合研究.pdf
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1、课程思政108虹虹信息技术与高职院校思政课教学深度融合研究张玉洋(辽宁铁道职业技术学院 辽宁 锦州 121000)【摘 要】随着信息技术的快速发展,对于诸多行业产生了重大变革。高职院校作为人才培养的主要阵地,需要结合新时代的发展特征,利用技术手段实现对传统思政教育的创新变革,推进信息技术和思政课的深度融合。传统说教式的思政课讲解,常常陷入了价值化说教,导致思政课教育工作缺乏针对性和亲和力。高职院校借助信息技术的教学手段和载体,创新教学模式,优化教学方法设计,增强高校思政课的亲和力和针对性,落实立德树人的发展目标,提高思政课教学的实效。【关键词】高职院校;思政课教学;信息技术;融合研究思政课是培
2、养高素质人才的主要载体,高职院校需要结合信息技术的辅助优势,实现信息技术和思政课的双向融合和相互促进。一方面,借助信息技术的优势,进行多元教学资源的补充。丰富学生的学习体验,开阔学生的认知视野。另一方面,以信息技术作为支撑,推动思政课教学的信息化发展。围绕线上线下、理论实践的综合教育,实现对学生的全面发展培养。1 信息技术与高职院校思政课教学深度融合的必要性1.1 契合社会发展的需要信息技术和思政课的深度融合,是推动教育信息化的有效途径。对于信息化人才的培养是当前教育发展的重心,并且“互联网+”教育已经成为未来现代化教育和信息化教育的必然趋势。高职院校结合国家的课程教学纲要,通过信息技术和思政
3、课的深度融合,发挥思政课的时代价值指引和亲和力,为社会发展培养高素质、专业化的人才,为推动国家的发展进步贡献自己的力量。1.2 符合学生的成长认知特点新时代的学生,处于信息环境下成长的一代,学生习惯通过网络进行信息获取和自我学习。高职院校在思政课教学中,需要转变传统课本+课堂的思政说教,而是通过丰富的网络教学资源,吸引学生的学习注意力和关注度。教师将抽象的理论知识概念转变为学生感兴趣的影视音频、教学素材,便于学生在听看说的多感官体验学习中,深化对思政知识的学习理解和认知记忆。通过教学的信息化推行,塑造良好的生态学习环境氛围,鼓励学生可以借助移动终端设备进行智能化和移动化的拓展学习。1.3 助力
4、育人目标的达成思政课的教学目标,在于为学生树立良好的政治素养、价值理念和精神追求。在学生认知学习和继承理解的基础上,进行社会化的践行。信息化的教学引入,转变了传统的价值说教和知识灌输,而是立足学生的现实生活,为学生呈现真实的先进人物和生活事迹,在学生的真实认知和情感共鸣中,鼓励学生根据自我认知进行内涵解构。教师创新多样化的教学方法,让学生从被动接受的学习,转变为学生自主、探究、合作的高效学习;教师创设多元教学情境,让学生在亲身体验、感受认知中,领会思想政治教育背后隐藏的精神内涵;教师借助信息技术和思政课教学的深度融合,助力育人目标的达成。2 信息技术与高职院校思政课教学深度融合中存在的问题2.
5、1 教学目标融合存在脱节思政课的教学目标主要围绕学生的思想和行为两个维度开展,而对于理论性的知识说教,很多学生难以理解其中的内涵。信息技术手段的教学应用,能够辅助学生深化对思政内涵的认知理解。在信息技术和思政课的相互辅助中,提高了思政教学的实效性。但是部分教师在融合过程中,陷入了片面化的认知,一味地通过信息技术的资源呈现,为学生播放思政视频、阅读材料和知识讲座,导致信息技术的运用过度主导课堂教学,从语言讲解的知识灌输变成了信息灌输。并且,过度局限于信息技术手段的知识传播,让学生陷入了碎片知识的片基金项目:辽宁省教育科学“十四五”规划 2021 年度课题信息技术与高职院校思政课教学深度融合研究(
6、课题编号:JG21EB239)。作者简介:张玉洋(1985,1-),男,吉林九台人,硕士研究生,讲师,研究方向:大学生思想政治教育。课程思政109虹2022/第12期面认知,缺乏对思政内容的整体认知和深入理解。信息技术的过度滥用,弱化了思政教学目标。教师需要明确思政课程和技术手段的优势和特点,围绕教学目标的指引,合理运用信息技术的教学辅助。2.2 教学内容的融合度不高信息化教学作为全新的教学形式,在于帮助学生深化对思政内容的理解,通过对两者的融合,深化对思政内涵的理解认知。在信息技术和思政课程的融合过程中,很容易出现形式大于内容的情况出现,导致信息化教学形式和思政教学内容的融合度不高。信息化教
7、学主要作为教学的辅助工具,承担着信息媒介的传播功能。在学生感知学习的基础上,教师和学生通过双边交流活动,从概念认知逐渐深入到内涵理解,共同完成学习活动,但是在信息技术和思政课程融合中,教师不能根据授课内容的特性,合理选择信息化的教学形式。教学内容和信息化教学形式难以完全匹配,制约了思政教学的成效,学生很多时候只停留在概念化的学习记忆上,难以深入到知识内涵的认知。2.3 教师信息素养的不足教师作为教学活动的组织者和实施者,自身的信息素养和信息技能,直接决定了融合成效。随着教育信息化的发展,对于教师的专业素养提出了更高的要求。但是受到传统教育观念的局限,很多教师缺乏对应的信息化教育理念,认为言传身
8、教是对学生价值指引的重要途径。教师对信息化的认知是浅层的,再加上自身信息能力的客观制约,对于信息技术的教学方法应用,在思政课实施中流于形式。还有的教师技术技能的不足,对于信息技术和思政课程只是简单地信息结合,从而错误地认为这是一种信息化教学。并且教师对于课程的教学形式、目标、内容和结构缺少深入地思考,只是简单地资源叠加,无法真正落实深度融合,在教师信息素养和信息技能的客观制约中,影响了思政教学的质量。3 信息技术与高职院校思政课教学深度融合策略3.1 明确融合目标,构建教学一体的教育理念在信息技术与思政课的深度融合中,强调的是两者的双向融合。高职院校需要明确信息技术与思政课两者的融合目标,构建
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