新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合研究.pdf
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1、基金项目院合肥职业技术学院校级人文社科一般项目:高职院校双主体融合实践育人模式探析以合肥职业技术学院“同心童梦”大学生实践教育基地为例(2021SZB02)。作者简介院杨晨(1991-),女,安徽淮南人,硕士,讲师,研究方向:教育学;贾海洋(1989-),男,山东滨州人,硕士,讲师,研究方向:教育学。收稿日期院2023-04-11新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合研究杨晨,贾海洋合肥职业技术学院,安徽合肥230012摘要:劳动教育与创新创业教育之间,存在教育理念兼容性、教育内容相通性、教育目标一致性、教育方法融合性,二者融合育人是新时代职业教育转型发展的必要举措。当前,在高职院校劳动教育
2、与创新创业教育融合育人中,存在价值认知深度不足、课程体系建设不全、实践教育平台缺失、师资力量有待提高等现实困境。高职院校应结合时代发展与现实情况,通过正确认知融合育人价值、打造有机融合课程体系、构建融合教育实践平台、打造专兼结合师资队伍等路径,不断推动高职院校劳动教育与创新创业教育融合发展,进而提升职业教育人才培养质量。关键词:高职院校;劳动教育;创新创业教育中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:2095-7734(2023)03-0135-03长期以来,我国高职院校以职业性、应用性为人才培养目标,侧重于培养技术技能水平突出、实践能力与岗位适应能力较强的人才。在人才培养过程中,劳动教育与
3、创新创业教育是不可或缺的课程体系,为避免课程相互割裂、教学各自为政,应积极探索融合育人发展路径,培养具备劳动精神与创新创业能力的时代新人。1 高职院校劳动教育与创新创业教育融合的可行性劳动教育与创新创业教育在教育理念、教育内容、教育目标方面存在高度契合性、一致性,同时相互补充,为教育融合发展提供坚实基础。第一,教育理念兼容性。劳动教育与创新创业教育均崇尚艰苦奋斗的精神品质,高职院校开展创新创业教育过程中,培养学生艰苦奋斗的良好品质是关键。因此,崇尚和发扬艰苦奋斗的精神品质,是劳动教育与创新创业教育共同的理念内核,为二者融合育人开展提供精神指导。第二,教育内容相通性。新时代,高职院校劳动教育的主
4、要内容,是以马克思主义理论为基础,挖掘其劳动精神内涵,侧重培育学生的劳动价值观、劳动态度与情感、劳动品质、企业家精神。高职院校创新创业教育的主要内容,则是鼓励学生创造性地开展劳动,顺应时代发展,开展劳动创业实践。因此,高职院校劳动教育与创新创业教育实施过程中,马克思主义理论均发挥着指导性作用,体现二者教育内容的相通、互补。第三,教育目标一致性。高职院校劳动教育与创新创业教育,皆是锻炼学生综合素质与实践品格,贯彻立德树人根本任务的课程体系,在教育目标上高度一致。劳动教育中以多样化实践活动,培养学生良好的劳动价值观、劳动习惯和劳动技能,为学生参与劳动实践奠定基础。创新创业教育中依托实践育人平台,引
5、导学生将创新想法、创业意图落实于实践,强化自身的技能与本领。可见,二者均能促进学生成长成才发展,提高学生就业能力与核心竞争力。2 新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合的困境2.1 价值认知深度不足当前高职院校劳动教育与创新创业教育融合中,缺少统筹规划与顶层设计,对融合育人价值认知深度不足,尚未形成融合育人的思想理念。一方面,高职院校对劳动教育内涵与价值认知不足。劳动教育主要包括知识、技能、精神等层面,且劳动实践教育类型多种多样。由于高职院校对劳动教育内2023 年 6 月普洱学院学报Jun.2023第 39 卷第 3 期Journal of Puer UniversityVol.39No.
6、3135涵认知不清晰,将劳动教育定义为“出力流汗”,片面地带领学生参加各类体力劳动,却并未凸显劳动实践的育人价值,难以在劳动教育中培养学生劳动价值观与劳动精神,难以促进学生创造性地开展劳动。另一方面,高职院校对创新创业教育内涵认知不足,教育目标设定过于功利化、形式化,将学生创业规模、融资规模、项目数量作为认定标准,过度注重学生创业成效,忽视学生的综合品质。另外,高职院校对劳动教育与创新创业教育融合的重要性、可行性认知不足,缺少正确地融合育人理念,导致劳动教育与创新创业教育相互脱节,影响融合育人质量。2.2 课程体系建设不全课程僵硬化对育人工作产生较大阻碍,高职院校劳动教育与创新创业教育课程体系
7、建设不足,主要体现在两方面:第一,课程融合方式较为生硬化,尚未探寻行之有效的课程融合方法与路径。通常是基于现实情况,将劳动教育与创新创业教育课程简单叠加,难以实现深度融合发展的目标。部分高职院校仅在理论课程教学中,将劳动精神简单嵌入创新创业课程,或在劳动教育中融入一些启发学生创新精神的教学内容。在实践课程教学中,生硬地将劳动教育与创新创业教育主题进行融合,学生参与实践活动的兴趣偏低,难以从中有所收获。第二,课程教学内容缺乏针对性。实践教学作为劳动教育与创新创业教育融合的重点,但高职院校融合育人仍然以理论课程教育为主导,实践课程占比相对不足,过多理论课程教育影响了学生实践能力发展。2.3 实践教
8、育平台缺失实践教育作为融合育人的重中之重,高职院校为实现融合育人目标,亟需建设高质量实践教育平台。然而,高职院校受到固有思想观念和现实因素影响,并未意识到建设实践教育平台的重要性,认为理论教学是融合教育的重点,将大部分时间和精力放在理论教学层面。与此同时,部分高职院校虽认识到建设实践教育平台的重要性,但受到资金、场地等因素影响,企业支持力度不足,难以打造良好的实践教育场地。在劳动教育与创新创业教育融合育人过程中,缺少校企深度合作,且校内社团、网络教育平台作用发挥不充分,难以为广大高职学生拓展丰富的实践空间,从而影响到学生创造性劳动与创新创业实践能力发展。2.4 师资力量有待提高由于高职院校劳动
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