新时代高职生心理资本现状调查研究_李志洋.pdf
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1、基于新时代高职生心理资本现状的调查,探讨高职生心理资本现状,采用积极心理资本量表,对 名安徽省高职生进行问卷调查,结果显示新时代高职生的心理资本发展水平处于中等偏上,新时代高职生的心理资本在不同性别、不同专业、是否学生干部、是否奖学金获得者上存在显著差异,自我效能、韧性、希望、乐观在不同群体高职生中也存在显著差异。关键词:高职生;心理资本;调查 :中图分类号:文献标识码:文章编号:()(,):,:;当代大学生是新时代青年的重要组成部分,是社会主义事业的建设者和接班人,肩负着中华民族伟大复兴的历史使命和责任担当。高校在落实立德树人根本任务的同时,引导大学生坚定理想信念,树立正确的人生观、世界观和
2、价值观,培育大学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。教育部 普通高等学校学生心理健康教育指导纲要 明确指出“要加强心理健康知识的普及和传播,充分挖掘学生心理潜能,培养积极心理品质,促进学生身心和谐发展”。心理资本的核心正是人的积极心理品质,包括自信、乐观、希望、韧性等核心要素。侯广彦等人对青海省大学生调查研究发现,大学生的心理资本与心理健康呈显著正相关,大学生心理资本水平越高,越具备积极的心理能量,其心理健康状况越好。张佳楠的研究显示高职生的积极心理资本水平越高,内心正能量就越多,其心理健康状况也就更好。新时代高职生是当代大学生群体中的重要组成部分,关注高职生心理资本,加强学生教育管理,
3、提高心理健康水平,对促进新时代高职生健康成长有着重要意义。因此调查研究新时代高职生的心理资本现状,培养高职生的积极心理资本,增强高职院校学生教育管理工作的科学性和有效性,有利于提高新时代高职生的心理健康水平。概念界定心理资本()一词由 于 年从积极心理学和积极组织行为学的角度提出,是一种积极心理要素,能够被有效开发和管理,并且能够对个体的绩效产生重要影响。年 等人进一步对心理资本的定义进行修订,认为“心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,包括自我效能、乐观、希望和韧性”。随着积极心理学的发展,心理资本的应用领域也得到不断拓展,在学生教育管理方面也发挥着积极的作用。综合各
4、种观点,本文认为高职生心理资本是指高职生在发展和成长中表现出来的一系列积极心理品质,包括自我效能、乐观、希望和韧性等,自我效能又称自信,是指高职生利用自身能力完成各项任务的相信程度;乐观是指高职生采用积极归因对事件进行解释的风格;希望是指高职生在逆境里坚持美好信念的情绪;韧性是指高职生在面对困难、挫折和失败时,快速恢复的适应能力。这些积极心理品质具有可测量性和可开发性。研究设计 研究对象本研究调查对象为安徽省高职院校学生,随机抽样,采用匿名的方式进行问卷调查,共发放 份问卷,回收有效问卷 份。其中女生 人,男生 人;理科生 人,文科生 人,艺术生 人;大一 人,大二 人,大三 人;城市家庭学生
5、 人,农村家庭学生 人;非单亲家庭 人,单亲家庭 人;非学生干部 人,学生干部 人;未获过奖学金 人,获得过奖学金 人。研究方法 高职生个人基本情况调查表高职生个人基本情况包括高职生的性别、专业、年级、家庭所在地,是否单亲家庭、是否学生干部、是否获得过奖学金等信息。积极心理资本问卷本研究采用由张阔等人编制的 积极心理资本问卷(),该问卷适用于对我国大学生的心理资本进行调查研究,问卷共 个项目,包括自我效能、韧性、希望、乐观四个维度,采用 级评分法,个体得分越高则心理资本发展水平越高。本研究中积极心理资本问卷的系数为 。数据处理本研究采用 统计软件,对调查数据进行描述分析、检验分析、单因素方差分
6、析。研究结果 新时代高职生心理资本的总体情况对新时代高职生心理资本及四个维度进行描述性统计,具体结果如表所列。高职生心理资本及安徽水利水电职业技术学院学报第 卷维度的平均数均高于理论中值,说明新时代高职生心理资本及各维度现状均处于中等偏上水平。各维度发展水平从高到低依次为希望、乐观、自我效能、韧性,希望得分最高,韧性得分最低。表新时代高职生心理资本的总体情况项目心理资本自我效能韧性希望乐观平均数 标准差 理论中值 项目数 不同群体的新时代高职生心理资本的差异比较 性别差异为比较不同性别的新时代高职生心理资本是否存在差异,对不同性别高职生的心理资本进行独立样本 检验,结果如表所列。不同性别的新时
7、代高职生在心理资本、自我效能、韧性、希望上存在明显差异,男生均高于女生。表新时代高职生心理资本的性别差异项目男生女生值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 注:,(下同)专业差异为比较不同专业的新时代高职生心理资本是否存在差异,对不同专业高职生的心理资本进行单因素方差分析,结果如表所列。不同专业的新时代高职生在心理资本、自我效能、乐观上存在明显差异,在心理资本、自我效能上,理科生文科生艺术生;在乐观上,文科生理科生艺术生。表新时代高职生心理资本的专业差异项目文科理科艺术值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 年级差异为比较不同年级的高职生心理资本是否存在差异,对不同年级高职生心理资本的进行
8、单因素方差分析,结果如表所列。不同年级的高职生在韧性上存在明显差异,大一学生大二学生大三学生,其它方面无显著差异。表新时代不同年级的高职生心理资本比较项目大一大二大三值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 第期李志洋:新时代高职生心理资本现状调查研究 不同家庭所在地的差异为比较不同家庭所在地的新时代高职生心理资本是否存在差异,对城市和农村高职生的心理资本进行独立样本检验,结果如表所列。城市和农村家庭的新时代高职生在自我效能上存在明显差异,来自城市的高职生高于来自农村的高职生,其它方面无显著差异。表新时代不同家庭所在地的高职生心理资本的差异项目城市农村值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观
9、单亲家庭与非单亲家庭的差异为比较新时代单亲家庭与非单亲家庭高职生的心理资本是否存在差异,对这两类高职生的心理资本进行独立样本检验,结果如表所列。单亲家庭与非单亲家庭高职生在韧性上存在明显差异,非单亲家庭的韧性水平明显高于单亲家庭,其他方面无显著差异。表新时代单亲家庭与非单亲家庭的高职生心理资本比较项目单亲家庭非单亲家庭值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 学生干部与非学生干部的差异为比较新时代学生干部与非学生干部高职生的心理资本是否存在差异,对这两类高职生的心理资本进行独立样本检验,结果如表所列。学生干部与非学生干部高职生在心理资本、自我效能、希望、乐观上均存在明显差异,学生干部均高于非学
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