新时代高校思政课教学亲和力的理论蕴涵与实践进路.pdf
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1、内蒙古财经大学学报 年第 卷第 期收稿日期 基金项目广东省教育科学规划课题()广东省哲学社会科学规划项目()作者简介刘小文()男湖南邵阳人贵州民族大学马克思主义学院副教授博士从事青年思想政治教育理论与实践研究新时代高校思政课教学亲和力的理论蕴涵与实践进路刘小文朱宇华(.贵州民族大学 马克思主义学院贵州贵阳.广东培正学院马克思主义学院广东 广州)摘 要思政课作为大学生思想政治教育的主渠道其教学富有亲和力是高校高质量发展的内在要求也是推动新时代思政课改革创新的重要方向 这就要求准确理解和切实把握高校思政课教学亲和力的理论内涵和价值意蕴以青年学生为出发点充分考虑学生的学习特点和接受习惯从更新育人理念
2、、加强师德修养、强化教学内容和教学方式的亲和力四个维度着力实现思政课教学亲和力的有效提升关键词思政课教学亲和力理论蕴涵实践进路中图分类号 文献标识码 文章编号()高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地对培养一代代社会主义合格建设者和接班人起到了至关重要的作用 中国特色社会主义进入新时代对高校思政课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求必须把握好新时代思政课建设的重要方向以不断增强教学亲和力为发力点和着力点去推动思政课改革创新 教学亲和力作为衡量高校思政课教学质效的重要因素是提高高校思政课吸引力和时效性的重要抓手 因此准确把握教学亲和力的理论内涵和价值取向并
3、在教学实践中充分体现出亲和力是当前高校思政课的重要命题一、理论内涵:新时代高校思政课教学亲和力的概念厘定概念是反映事物的范围及其本质特征的思维形式 纵观已有文献学界对亲和力这一概念从不同角度进行了研究其内涵的分析视角和侧重点均有不同理解或阐释 将这些观点进行清理与总结对于完整清晰地理解亲和力的相关概念和内涵界定无疑是开展新时代高校思政课教学亲和力研究的前提和基础(一)高校思政课教学亲和力的内涵界定“亲和力”是思政课教学亲和力的基础概念最早源于化学范畴术语特指原子或分子之间相关联的一种属性此后逐渐延伸到心理学、教育学等领域并形成了多样化的概念研究视角 从心理学角度来看亲和力指个体在与他人或团体相
4、处时表现出使人容易亲近、愿意接触的力量其实质是一种建立在心灵沟通基础上情感的共情与共鸣而无形产生的一种吸引力 从教育学意义上来讲“亲和力是亲近与结合的力量、是一种涵容度亲和力体现的是工作主体与受体之间的紧密感、亲切感、信任感、互动性和接受度等”在思想政治教育学学科领域学者们对亲和力的界定主要有四种观点:一是“认同说”认为亲和力体现为学生喜欢、悦纳、认可、认同乐于参与并接受受教反映在学生对教育目标、内容、形式等一系列过程产生的亲近感、悦纳感与认同感 二是“状态说”主张亲和力是教学内容与学生思想观念的相互吸引、相互靠近的状态 三是“三亲说”认为亲和力内容包括“三亲”:首先是亲其“人”就是学生对教师
5、人格品性的肯定和人格魅力的吸引由此产生亲近感和尊崇心其次是亲其“术”表现为学生对教师教学方式的内心认同充满兴趣进而积极配合最后是亲其“道”即折服教师的“理性之道、价值之道和人生之道”四是“三力说”认为亲和力本质上是一种文化力它源于教师人格魅力和教学内容的真理性是教师和教育内容两要素对学生产生的“影响力、引领力、塑造力”综合和借鉴上述观点本文认为高校思政课教学亲和力是教师主体根据当代大学生的思想特点和成长规律在教学过程中有针对性地选择和运用相应的教学手段激发出青年学生积极的情感体验而对思政课教学产生亲近感的一种力量(二)高校思政课教学亲和力的基本特点思政课教学亲和力作为一种无形的育人力量需要准确
6、把握好其鲜明特点 首先思政课教学亲和力是一种积极正向的力量 富有亲和力的教学并不是教师主体为了完成教学目标和任务有意或刻意迎合学生而是源自重视学生主体性的自觉意识进而转换成不断提升自身亲和素养的强大动力 另外教师基于对社会现实和学生需求的充分把握通过仔细分析青年学生对思政课教学的接受动机、接受特点、接受规律和接受方式运用灵活多样的教学方法和手段来激发青年学生对思政课的主动靠近力从而自觉接受思政课教学活动传达的理论知识和价值观念 其次思政课教学亲和力是一种整体合力 思政课教学亲和力的实现不仅包括教师和学生“人”的要素而且还包括教学内容、教学方法等“物”的要素是内在亲和力和外在亲和力有机协调、相互
7、融合而成为具有最佳教育作用的整体合力如果其中任何一个要素的亲和力出现问题都可能会影响教学亲和力整体作用的发挥影响高校思政课的实效性 因此思政课教学亲和力的实现不是单方面的因素引起的而是各种要素共同协调、共同发展形成合力产生的最大效用 再次思政课教学亲和力不是静止不变的而是动态变化的过程 唯物辩证法认为一切事物都是发展变化的思政课教学亲和力也是如此 一方面思政课教学结构各要素之间是互补的动态结合正是这种动态性使其成了一种生长力而具有了“自举”的功能 另一方面 思政课教学亲和力的实现没有终点面对时代的发展教学条件、教育对象、育人环境等方面的深刻变化需要因事而化、因时而进、因势而新 否则已形成的亲和
8、力优势就会被替代二、价值意蕴:新时代高校思政课教学亲和力的应然取向亲和力对于高校思政课教学有着重要价值和现实意义是高校思政课教学的本质要求也是改进高校思政课教学的重要内生力量 亲和力的有无、大小或以怎样的方式来呈现直接关系到思政课教学的主动性、针对性和实效性 新时代背景下要与时俱进推动高校思政课改革创新必须充分认识思政课教学亲和力的价值意蕴(一)适应新时代思想政治教育的必然所趋随着中国特色社会主义进入新时代国内社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾 必须认识到这个新的转变表明人们的需求逐渐由物质层面上升为精神层面也赋予新时代思想政治教育崭新的历史使命 正是
9、这种背景下思想政治教育亲和力可谓应运而生 究其原因不仅在于思想政治教育亲和力能够在教育的内容、方式、话语等方面进行改进还因为它在教育理念上实现了以学生为中心的变革最大限度满地足了学生成长成才过程中的精神需要“需要是同满足需要的手段一同发展的并且是依靠这些手段发展的”作为大学生思想政治教育的主渠道新时代下的高校思政课也须主动适应新形势新要求不断创新教育理念和方式方法通过以提升教学亲和力为导向实现教学供给与大学生精神需要的精准对接从根本上满足学生成长发展需求和期待(二)锤炼思政课教师授课素养的应然所向高校思政课是高等教育阶段铸魂育人的第一课对青年学生的培养具有不可替代的重要作用然而目前高校思政课建
10、设面临一些新的问题和突出矛盾 一方面思政课本身具有政治性强、思想性高、理论性深的特点往往给学生以深奥、难学之印象而产生距离感另一方面思政课教学内容广、变化快客观上又增加了教师讲授的难度 要解决这些问题关键在教师关键在全面提升思政课教师的授课素养 而教学亲和力是教师授课素养的基本要求是教师教书育人能力素质的基础 但是教学亲和力不是教师先天具备的也不是具有了就永恒不变的需要教师在提升自身素养当中形成并不断发展 思政课教师必须积极进取不断提升自身授课素养除了追求“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”四有好教师的标准之外还要具有“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”
11、这六种“素养”才能把思政课讲得更有亲和力和针对性(三)助推青年学生成长发展的定然所需高校思想政治工作从根本上说是做人的工作只有紧紧围绕学生、关照学生、服务学生在释疑解惑、凝聚共识中不断给学生以思想启迪和文化滋养才能充分彰显出亲和力 当前“后”大学生已经成为各大高校的主要群体他们作为“千禧一代”“网络原住民”“火星人”个性张扬 思维活跃主体意识强烈但价值选择易迷失方向丧失自我注重现实和功利、兴趣至上崇尚自由、民主、平等又渴望得到他人的关注和认可运用网络得心应手却又容易依赖网络对信息辨别能力不强 面对“后”大学生的身心特征要引领他们的成长与发展必须要坚持以人为本积极关注大学生生存发展的现实需求和期
12、待主动回应他们在学习中遇到的疑惑努力解决他们在现实生活中的困难而实现这一目标的突破口和切入点在于提升教学亲和力其归因于思政课教学亲和力本身蕴含着丰厚的人文关怀和生命关切会带给学生亲近感与信任感进而有利于助推学生全面发展健康成长(四)增强思政课教学质量的实然所求长期以来高校思政课教学普遍存在教师难教、学生厌学教学质量不高的现象 这些现象的出现很大程度上归根于思政课教学亲和力的缺失 究其原因一是教学能动性不足 有的思政课教师教学照本宣科一个课件沿用多年从不更新或是课堂上教师唱独角戏师生之间缺乏互动无法激起学生学习兴趣还有的思政课教师在授课过程中缺乏真情、热情、激情空话套话连篇与让人昏昏欲睡难以直抵
13、学生心灵深处 二是教学内容针对性不强 当前部分思政课教师对学情了解不足教学内容相对固定不够鲜活缺乏引用新观点新案例往往脱离学生实际而空谈道理 有的却过度娱乐化缺少理论性所以亲和力就差抬头率自然而然就低 三是教学方式单一 目前部分教师仍沿用传统灌输教学方式专注于书本知识的传授课程考核也偏重于理论知识的记忆而忽视了对学生能力和素质的综合性考察从而使学生学习态度消极、被动教学效果自然不佳 为此要提升思政课教学实效性增强教学亲和力是必不可少的有效举措 教师教学亲和力强就会充分激发学生对这门课程的亲近感提高学生上课的积极性和主动性教学质量自然而然就高反之若教师教学亲和力弱一味板着脸孔说教或者简单做教材知
14、识的“搬运工”势必很难激起学生学习的热情和兴趣教学实效务必会大打折扣甚至产生负效应三、实践进路:新时代高校思政课教学亲和力的提升方略办好新时代的思政课让思政课成为一门有温度的课要在提升思政课教学亲和力上下功夫 高校要以青年学生为出发点充分考虑学生的学习特点和接受习惯深入探寻提升新时代思政课教学亲和力的有效方略(一)以更新育人理念为先导激发教学亲和动机要提升思政课教学的亲和力解决其理念问题是重要的前提条件 理念是行动的先导又是行动的指南 有什么样的理念就有什么样的行动 思政课教师只有坚持学生主体地位做到教学促进学生成长、教学引领学生发展的理念才会不断激发和培育内在的亲和动机才会在教学实践中展现亲
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