以学生为主体的小学英语教学创新方法研究.pdf
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1、 82好日子 理论研究 以学生为主体的小学英语教学创新方法研究 周 苗 摘 要:我国的教育改革正在稳步进行,也取得了一定的成效,小学英语是我国义务教育的重要组成部分,其教学模式也在不断更新。在新的教育背景下,小学英语教师必须重视学生的主体地位,让他们在兴趣的驱动下学习,让他们在小学阶段夯实英语基础,为以后的学习做准备。阐述了以学生为主体的含义,提出了以学生为主体的小学英语教学创新教学方法。关键词:以学生为主体;小学英语教学;创新方法研究 英语是一门十分重要的基础学科,对于小学阶段的学生来讲,接触一门新的语言存在一定的理解难度。因此,要想让小学生高效学习英语知识,必须让他们产生强烈的英语学习兴趣
2、。这就要求教师摆脱传统教学形式的制约,在课堂教学中充分调动学生的学习主动性,引导他们参与课堂积极思考,让他们的主体地位得到充分发挥,从而高效掌握英语知识。一、以学生为主体的概述(一)学生主体作用含义 在教学活动中学生的主体作用指的是,使其成为整个教学活动的主体。教师负责挖掘学生的潜力,同时要充分利用教材,并对教学方法进行不断更新,使其越来越匹配学生的学习需求1。在这样的情况下,教师必须将学生视为课堂主体,授课方法也要有所更新,不能进行单方面的知识灌输,要调动学生学习的主动性。小学英语教师要做好课堂组织者和教学引导者,要引导学生思考,而不是直接展示知识。要给学生留出思考和反应的时间,让他们在求知
3、欲和学习兴趣的驱动下进行自主探究,从而提高学习效率。(二)以学生为主体地位体现 1.素质教育要求 所有教学活动的最终目标都是促进学生发展综合能力。英语教学更是如此,其在教学目标教学方法、教学评价等方面,都要以发展学生的综合素养为目的进行设计2。凸显学生主体地位更是素质教育下的必然教学趋势。学生主体地位发挥得如何,在很大程度上决定着素质教育质量的好坏。因此,必须不断开发学生的学习潜力,让他们充分发挥自主学习精神,养成良好的学习习惯,以不断提高综合素质。为此,教师必须坚持以学生为主体。2.课堂教学保证 要想让学生在各种教学活动中凸显主体地位,就必须激发他们的课堂参与热情,具体可以通过角色扮演、课堂
4、游戏等活动,激发他们的学习兴趣,让他们全身心融入英语课堂中,从而不断发挥学习主动性,进而高效掌握英语知识。二、以学生为主体的小学英语教学创新方法(一)加强思想改革,开展人性化教学 教师在创新教学方法时,必须先转变教学理念,要摒弃以往的以教师为主体的教学观念,转而重视学生的课堂地位。而且要保证任何形式的教学创新都要坚持以学生为主体3。目前,生本教育仍处于推广阶段,部分教师在思想观念上还没有完全转变,对生本教育理念的认识也不够全面。因此,教师必须有意识地让教学理念与时俱进,不断进行自我提升。加强对生本教育理念的认知,找准教学活动中的位置,按照学生的喜好设计教学方案,开展人性化教学。例如,在教授牛津
5、版译林小学英语教材中 Happy new year这一课时,由于本课内容跟现实生活的联系较为紧密,教师可以在新课导入阶段引入跟节日相关的内容。具体可以用多媒体信息技术展示不同国家重大节日的图片,如在圣诞节,国外的人们会装饰圣诞树,做很多节日美食,孩子们会收到圣诞老人的礼物。而在中国的新年,人们不管身在何处,都会回家跟亲人一起度过新年,在跨年夜,人们会做丰盛的美食,家人们会在一起包饺子,看春晚,放烟花,小孩子会收到长辈的红包通过展示这些图片或视频,同学们能立刻被节日的气氛所感染,从而产生浓厚的学习兴趣。在接下来的环节中,教师可以针对本课的内容重点展开具体教学,并根据课程内容适时展示相应的图片,以
6、刺激小学生的视觉,这样的教学方式符合小学生的学习习惯,每个人都能在直观化内容的刺激下,带着兴趣进行学习,从而掌握知识要点。人性化教学就是按照施教对象的身心发展规律和学习习惯进行施教,真正做到了以学生为主体。这样,课堂氛围也会十分活跃,学生的学习兴趣也能一直保持下去,因此能产生良好的学习效果。(二)激发学生情感,开展情境化教学 小学英语教师要有意识地激发小学生的情感,让他们萌发学习主体情感。为此,教师要注重教学的语气,并选择正确的引导方式,要跟学生进行平等沟通,帮助他们缓 2022 年 36 期83 理论研究 和紧张情绪4。这样,学生才能及时向老师表达自己的学习困惑,教师不能有俯视的心态,要在正
7、式的课堂教学开始前调整好情绪,并让同学们感受到自己的热情,让他们受到感染,从而爱上英语课堂。例如,在教授牛津版译林小学英语教材中 Is this your pencil?这一课时,教师可以用多媒体信息技术展示不同的失物招领图片。在这一环节开始前,教师可以向同学们提出这样的问题:当我们发现自己的东西丢了时,一般会怎么做?这时同学们都能给出“张贴失物招领”这样的答案。教师再问,那么谁知道失物招领怎么写?对于这个问题,小学生都无法给出准确的回应。老师则可以展示提前准备好的各种失物招领的图片,并让同学们大声朗读。这样,课堂氛围已经十分活跃,同学们的紧张情绪也得到了进一步缓解。而且这样的话题对于小学生来
8、讲是十分有吸引力的,大家都能认真对待后面的学习。在教学中,教师可以持续性地激发同学们的情感,如让同学们代入丢失东西的主人的心境,感受那份焦急,或代入捡到东西的人的心境,感受想要迫切将东西还给主人的心情,可以用多媒体信息技术展示假设的相关情境,如公园,马路边等等。这样,同学们就能完全融入课堂学习中,大家的情感被充分调动,因此能积极学习本课知识。在掌握了本课重点知识后,教师可以让同学们以小组为单位进行对话练习,让同学之间共同探讨,完善对话内容,并进行对话演练,要求大家将本课的知识重点融入对话中。这样,同学们既锻炼了英语口语能力,又巩固了知识重点,通过这样的互动,师生关系、同学之间的关系也能进一步拉
9、近。(三)设计主体活动,开展趣味化教学 教师在设计教学方案时,要有意识地让课堂活动联系学生的日常生活。要注重创建语言环境,用各种各样的方式引入生活化内容,以引导小学生进行英语交流,也可以播放一些英文歌曲,用来活跃课堂氛围,让同学们身心放松地学习英语知识5。另外,师生之间也要进行充分互动,可以进行简单的日常化的英语对话,以引导学生运用所学知识,促进他们提升英语语用能力。例如,在教授 My puppy 这一课时,要求学生能复习和巩固以前所学习的交际用语,能用这些交际用语进行日常对话等。为了活跃课堂氛围,教师可以展示一些小狗的图片,这样能充分吸引小学生的课堂注意力,大家都能被可爱的小狗图片所吸引。为
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