新农科建设背景下“植物生物技术”课程混合式教学模式的构建与应用.pdf
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1、廊坊师范学院学报(自然科学版)2023年6月第23卷第2期0引言植物生物技术是应用现代生物技术改良植物遗传性状、培育植物新品种、促进植物繁殖、生产植物产品的综合技术体系1。该技术为植物科学领域的发展奠定了基础,是农业院校农科类各专业的一门重要核心课程。该课程理论知识抽象,实验操作技术需多次练习才能熟练掌握。新农科建设要求高等农林教育必须实现理论与实践、知识与技能的融合发展、多元发展、协同发展2。从现有教学模式看,实现这一目标的难度较大。高等农林院校必须逐步改革传统教学模式,不断融入最新教育理念、新农科建设背景下“植物生物技术”课程混合式教学模式的构建与应用苗佳敏,周向睿,南丽丽,师尚礼(甘肃农
2、业大学,甘肃 兰州 730070)【摘要】“植物生物技术”课程是农科类各专业的一门重要核心课程。在新农科建设背景下对该课程进行混合式教学模式的构建与应用,以甘肃农业大学草业科学专业传统教学模式中存在的主要问题为切入点,从“学生为主体,教师为主导”的教学理念出发,分别从构建课程网络教学平台、丰富和创新教学手段、建立和完善过程性考核评价体系等方面对课程进行教学改革与实践。实践证明,混合教学模式下的教学效果得到了有效提升,激发了学生的学习兴趣,提高了学习自主性和综合实践能力。同时,总结教学经验及不足,提出进一步完善策略。【关键词】植物生物技术;混合式教学;案例教学;互动式教学;过程性考核The Co
3、nstruction and Application of the Blended Teaching Model ofPlant Biotechnology Under the Background of New Agricultural ScienceMiao Jiamin,Zhou Xiangrui,Nan Lili,Shi Shangli(Gansu Agricultural University,Lanzhou 730070,China)【Abstract】Plant biotechnology is an important core course for agriculture-r
4、elated majors.Construction and applicationof blended teaching mode for the course under the background of new agricultural science is studied in this paper.Based onthe current main problems existing in the course of Pratacultural Science in Gansu Agricultural University and according tothe teaching
5、philosophy of student-centered,teacher-led,the teaching reform and practice of the course are carried outfrom the aspects of building network course teaching platform,enriching and innovating teaching methods,establishing andperfecting a process assessment and evaluation system,etc.In conclusion,the
6、 results show that the teaching effect of thePlant biotechnology under the mixed teaching mode has been effectively improved.The blended teaching model promotesthe improvement of student learning interest,autonomy,and comprehensive practical ability.In addition,this study summa-rizes the teaching ex
7、perience and shortcomings,and proposes further improvement strategies.【Keywords】plant biotechnology;blended teaching;case-based teaching;interactive teaching;process assessment中图分类号G642文献标识码A文章编号1674-3229(2023)02-0116-05收稿日期2022-03-29基金项目2022年甘肃省高等学校人才培养质量提高项目“西部地方农业院校草业科学一流本科专业建设的探索与实践”(220005);甘肃农
8、业大学新农科研究与改革实践项目“面向新农科的草业科学专业实践教育体系构建”(2020020);甘肃农业大学教学改革项目(GSAU-ZDKC-1902)作者简介苗佳敏(1982-),女,博士,甘肃农业大学草业学院讲师,研究方向:草类植物种质创新与育种。2023年6月第23卷第2期廊坊师范学院学报(自然科学版)Journal of Langfang Normal University(Natural Science Edition)Jun.2023Vol.23 No.2 116第23卷第2期2023年6月教学手段,才能实现学生理论与实践“双素养”的提升3。其中,依托现代信息网络技术,构建线上教学平
9、台,实现线上线下教学的有机统一,是植物生物技术教学改革的必然发展趋势4-5。同时,把微课、案例教学、翻转课堂等新型教学方法配套应用于网络教学平台,构建多元融合、协同发展的混合式教学模式,是提高植物生物技术教学质量的必由之路。1传统“植物生物技术”教学模式存在的问题传统教学模式下,植物生物技术课程主要存在如下问题:一是课程实验教学难度大。本课程主要包括植物组织培养和植物基因工程两部分内容。受限于学时,不能完整地安排这两部分内容的实验,导致很多学生不能系统性掌握相关知识与技能;另外,传统实验教学要求学生按照实验步骤完成任务即可,很难对学生实验设计能力、操作能力做出真实全面的考核。二是考核测评机制不
10、健全。传统教学模式下,一般采用考勤、作业和期末考试等方式,考查学生专业知识与技能的掌握情况。侧重于学生理论知识的掌握程度层面的评估,不能全面真实考查学生。这容易导致部分平时学习不认真的学生,通过考前突击死记硬背也能过关。即便是开展学生实验考核,也多是要求学生完成实验报告即可。部分学生实验偷懒、抄袭实验报告的现象时有发生。三是课程教材滞后于生物技术学科的发展。随着现代生物技术研发创新的加速推进,一些新的植物生物技术不断涌现,但是这些技术并未融入教材之中。导致教学内容与科学发展前沿脱节,学生掌握的知识与技能很难适应新农科建设的需求。除此之外,植物生物技术课程的授课教师自身专业知识与技能更新速度慢,
11、不能及时把握业内研究的最新热点,也是植物生物技术课程传统教学模式中不可忽视的问题6。2新型“植物生物技术”混合式教学模式的改革举措混合式教学就是把传统课堂教学(线下)和网络化教学(线上)相结合,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果7。线上部分需要借助各种类型的网络平台进行辅助,线下课堂也要进行改革与创新8。混合式教学可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,更能体现学生的主动性、积极性与创新性,因此能满足新农科建设对农科教育的要求。针对该课程在传统教学中存在的问题,辅以线上教学,植物生物技术课程实施以下改革措施。2.1构建植物生物技术THEOL 在线教学平台教师通过“甘肃农业大学 THEOL 在
12、线教育综合平台”进行课程创建。在线教学平台的建设与更新包括建设课程章节目录并上传教学大纲、章节导学、课件、视频、文献、网络链接等基本资料,还需建设在线测试的题库以及在线测试、小组作业、实验报告等学生做题和上传作业的端口;教师录制实验教学微视频并上传至平台,一些生物技术纪录片、相关科普视频、慕课等丰富有趣的课外资源都可以实时推送至教学平台,例如“哔哩哔哩”网站上许多生物技术相关的视频,做得形象生动,学生可能更容易接受和理解。网络平台中每章都设有章节导学,此部分内容交代了各个章节的学习方法及各章节的重难点,可以引导学生自主学习。学生可以通过在线教学平台进行学习,完成课前预习、课后复习、在线测试和作
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