新《职业教育法》视域下职校生职业精神培育研究.pdf
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1、收稿日期:研究项目:年度安徽高校人文社会科学研究重大项目“职业院校教师职业倦怠的原因及对策研究”(项目号:S K Z D ).作者简介:邬余俊(),男,安徽合肥人,芜湖职业技术学院教授,安徽师范大学硕士生导师,研究方向:高校思想政治、职业教育管理;刘旸(),女,安徽芜湖人,助理讲师,研究方向:思想政治教育、马克思主义哲学与人的发展.第 卷第期芜湖职业技术学院学报 年月V o l N o J o u r n a l o fW u h uI n s t i t u t eo fT e c h n o l o g yJ u n,新职业教育法视域下职校生职业精神培育研究邬余俊,刘旸(芜湖职业技术学院
2、职业技术师范学院,安徽 芜湖 )摘要:年月日开始施行的新修订的 中华人民共和国职业教育法 从法律高度将职业教育与普通教育列为具有同等重要地位的教育类型,职业教育迎来前所未有的发展机遇.但就现实境况而言,职校生多存在职业认知有偏差、职业情感不丰润、职业意志不坚定等问题.结合新形势、新要求,职业教育必须加强学生职业精神的培育,可从强化认知、多元参与、教育引导、实践养成等方面找准抓手和着力点,遵循职校生成才规律,开展职校生职业精神培育工作,助推职业教育高质量发展.关键词:新 职业教育法;职业精神;现代职业教育体系;高质量发展中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()年月 日,十三届全国人大常委会第
3、三十四次会议表决通过新修订的 中华人民共和国职业教育法(以下简称“新 职教法”“新法”)并于月日开始施行,这是该法自 年颁布施行以来的首次修订.新 职教法 顺应新时代社会经济、文化发展需要,融合职业教育改革的最新成果,为职业教育健康、持续发展夯实了法律基础.新 职教法 第二条明确界定职业教育的培养目标是“高素质技术技能人才”,这就为新时代职校生职业精神培育工作明确了方向,也为建设人力资源强国和技能型社会提供了法治保障.一、新 职教法 视域下职校生职业精神培育的价值意蕴新 职教法 修整力度大、内容扩充多,是我国职业教育历史上重要的里程碑.当前,职业教育“重技能、轻素质”的现象依然存在,部分职校生
4、在认知和实践上缺乏对职业精神的深度思考.因此,基于人才强国建设的迫切需求和职业教育可持续发展的长远考虑,在新 职教法 视域下重新审视职校生职业精神培育问题具有现实意义.(一)助推职教育人生态多元变化在制造业强国建设的过程中,高质量应用型综合技术人才是坚实保障.新 职教法 规定“国家应建立健全适应经济社会发展需要,产教深度融合,职业学校教育和职业培训并重,职业教育与普通教育相互融通,不同层次职业教育有效贯通,服务全民终身学习的现代职业教育体系.”随着新 职教法 的颁布和施行,中国现代职业教育体系建设迎来了由构建到完善的新的发展新阶段,明确了由数量到质量的新的发展目标,职业教育育人生态多元变化,全
5、面形成了从“层次”到“类型”的现代职业教育发展新格局,开启了“提质培优增值赋能”现代职业教育高质量发展新征程.新时代的职业精神培育工作应当打破传统单向输出的培育模式,从“单维管理”走向“多元共治”,逐步构建出纵向贯通和横向融通的“立体交叉型”教育体系.(二)缓解技能人才培养供需矛盾当前,国际形势复杂多变,以美国为首的西方发达国家加速“制造业回归”进程,以期摆脱对中国制造业的依赖,进一步遏制中国工业乃至综合经济的高速发展态势.我国经济发展不再单向度地依附于普通中低端劳动者,而是对技能型人才的质和量提出了更高要求.传统的职业教育更为偏重专业知识和职业技能的教授,缺乏对职业精神和理想价值的传导.新
6、职教法 指出应德技并修,职业教育应当破除原有的思维定势和培育模式,不应仅仅以静态的学科体系的显性理论知识再现为主,也不应简单地复制实际的职业工作过程,而是应当更多地着眼于动态行动体系的隐形知识的生成与构建,从而将职业的功利性需求与教育的人本性需要有机整合,培育出适合当前经济社会转型的创新型人才,进而有效解决人才培养供需矛盾.(三)指引职教发展根本方向新 职教法 第三条明确指出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径.”这不仅是对职业教育地位的重新界定,同时也是为职业教育的发展方向提供基本
7、遵循.国际形势的新格局、新态势促使我国实行国际国内双循环,以国内循环为主的政策,进一步推进从“制造大国”向“智造大国”的转变.因此我国职业教育必然要面对更为复杂的市场变化和需求,培养更高水平的应用型人才,为促进经济社会发展、提高国家竞争力提供优质人才资源支撑.中国职业教育更要坚持在革命中建构、在建设中重构、在改革中再构的发展道路.二、新 职教法 视域下职校生职业精神培育的现实困境当今世界呈现出经济全球化、政治多极化、文化交融与冲突兼具等特点,我国意识形态领域的安全面临严峻考验.就现实境况而言,在职校生群体中,积极向上的主流价值观仍占主导地位,但受多种因素影响,职校生群体职业认知有偏差、职业情感
8、不丰润、职业意志不坚定等问题依然客观存在.(一)职业认知有待规范,对职业精神理解存在偏差近年来,各大职业院校招生规模扩大、招生人数激增,但职校生的职业素养距离社会需求仍有较大距离,且传统的职业精神培育工作尚处于零散的、碎片化状态,缺乏系统的科学的课程设置和教学模式,这使得职校生对职业精神认知上存在现实性偏差.与此同时,随着经济结构的转型调整,社会利益架构发生变动,实用主义的价值取向占据上风,使得行为功利化倾向明显,对于多元文化和多元价值观的存在偏向于采取较为宽容的态度,职校生的思想极易受到个人主义、拜金主义等不良思潮的侵袭.社会中客观存在的某些负面现象使得理想与现实存在落差,也极易导致职校生职
9、业信仰缺失.职校生思想发展尚不成熟,在过度宽松的文化环境和追求个性的猎奇心理、就业的焦虑心理影响下,一些学生对于职业精神的认知产生偏差,片面追求职业技能而忽视对职业精神内涵的涵养和践行.(二)职业情感仍需润泽,缺乏传承精神的内驱动力当前,我国正处于社会转型期,社会矛盾客观存在,部分人执着于物质需求的满足而导致精神世界空虚.受某些落后价值体观的影响,职校生接收到来自家庭或社会的有关职业教育的负面信息,缺乏对自身的价值认同和对所从事职业的情感支撑,对自身的职业发展前景持消极态度,尚未对职业发展做出长远规划,对自身品行、能力等缺乏全面评估,欠缺应对挫折困难、适应环境变化等方面的能力,缺乏承继职业精神
10、的内驱动力.(三)职业意志有待提升,践行使命的责任感有所欠缺网络时代的到来为职校生们成长成才带来了新的挑战.他们成长环境与祖辈、父辈不同,没有经历过战争、物质生活困窘等社会危机的洗礼,是在安定的社会环境和富裕的生活条件下成长起来的.“物质丰富,心灵空虚”是部分现代人的特征.互联网联通世界各地,也为某些不良思潮的侵袭提供渠道.思想混杂的社会中,部分职校生迷失了对自身人生方向的终极思考.“”的家庭人口模式,使当代职校生成长过程多受家长溺爱,往往徒有一番理想空论,而无践行之心力,职业意志有待提升.三、新 职教法 视域下职校生职业精神培育的着力点新 职教法 第四条规定:“实施职业教育应当弘扬社会主义核
11、心价值观,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,培养劳模精神、劳动精神、工匠精神,传授科学文化与专业知识,培养技术技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质.”职业教育所培养的学生应当是文化邬余俊,刘旸/新 职业教育法 视域下职校生职业精神培育研究素质高、职业技能强、职业精神优的复合型人才.其中,职业精神是灵魂,指引职业教育的发展方向.为此,需要我们从强化认知、多元参与、实践养成三个方面同向并举,遵循职校生成长成才规律来着力开展.(一)强化认知:立足现实坚定精神传承新 职教法 第四十九条对新时期职校生的学习发展提出要求:“职业学校学生应当遵守法律、法规和学生行为规范,养成良好的职业道德、职
12、业精神和行为习惯,努力学习,完成规定的学习任务,按照要求参加实习实训,掌握技术技能.”职业理想是一个人成长成才的内在动力,能够为人的发展提供强大的精神动力和智力支持.坚定理想信念利于个人塑造理想人格,利于社会形成良好风尚,利于国家传承民族精神.职校生必须深化对职业精神的认知,培育使命自觉实现职业理念入脑、入心.立足社会现实坚定职业理想教育,是培育使命自觉的职校生的重要着力点.中国的综合国力和国际地位日益提升,为职校生彰显人生风采搭建了广阔的舞台,提供了踏实的政治保障.新 职教法 为职业教育指明了发展方向,当代职校生们作为这个关键时期的见证者,享受了党和国家创造的机遇,理当承担时代所赋予的职责与
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