新时代高校继续教育的教学发展路径思考.pdf
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1、2023 年第 16 期总第 598 期University新时代高校继续教育的教学发展路径思考李曦冉(南京传媒学院 继续教育学院,江苏 南京210000)摘要:普通高校继续教育是以学历继续教育为主,非学历继续教育为组成部分,在深入贯彻终身学习的社会理念、紧跟时代发展、满足学生多元化学习需求的新时代背景下,为培养适应社会需求的创新型人才、全面提高我国国民素质的发展中发挥了重要作用。文章立足于优化继续教育的教学发展路径,从高校继续教育的现状分析、高校继续教育的教学发展策略、高校继续教育的教学发展目标切入,为高校继续教育的教育教学的发展路径提供了新思路。本研究认为对高校继续教育的教学发展思考应在教
2、学策略的发展和教学目标的探索路径中进行,通过对教育现状的问题分析,主动发挥高校自身的学科优势和办学特色,坚持育人为本的发展导向,培育符合社会需求创新型人才。关键词:高校;继续教育;教学发展中图分类号:G72文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)16-0036-04作为我国教育体系重要组成部分的继续教育,是以高校为实施主体,以学历继续教育为主的高等教育,是面向所有社会成员的一种教育活动。高校是培养高素质创新型人才的重要场所。在新的时代背景下,知识经济时代的高等教育不应该只是知识和学历教育的基地,更应该是创新创业教育的源泉咱1暂。高校继续教育发展应以“办好继续教育,加快建设学习型社
3、会,大力提高国民素质”为总目标、总方向,着重强调现代化教育的公平性、多样性,把继续教育所独有的终身性、开放性和灵活性作为新时代高校继续教育现代化的主要特征。为所有社会成员提供更多样化的选择,顺应时代发展的需要,以更好地培育德智体美劳全面发展的社会创新型人才,努力构建教育强国。因此,本研究认为高校继续教育的发展应更多聚焦于教学发展的策略和目标,通过对继续教育现状的问题分析,发挥继续教育在培育技能型和应用型人才上的特点,在教学模式和教学路径的优化发展中更好地探索高校继续教育的发展路径。一、高校继续教育的现状分析随着知识经济时代下高等教育的飞速发展,各种岗位的社会要求及学历门槛不断提高,知识水平的提
4、升和个人能力的突破成为人们工作能力的重要指标,越来越多的人意识到学历的提升和学习能力的提高是个人长期发展的必要选择。现阶段,高校继续教育主要包括远程教育、函授教育、自学考试教育等多样化的教育学习模式,其实施主体主要是继续教育学院。然而传统的学历继续教育为主的教学模式相对落后,已不能满足现阶段的社会需求,教育综合改革使继续教育的发展面临着新的挑战。以下将从继续教育的培育模式、招生标准、制度体系三个层面对高校继续教育的发展现状加以分析。(一)主学历次技能的培育模式传统的学历教育,是各大高校继续教育学院的主要工作,包括“高起本”“高起专”“专升本”等学历提升的项目内容。高校继续教育学院最初是以学历提
5、升为主的一种全日制学历教育,是学历补充的重要形式。随着高等教育的普及,近年来普通本科及专科的入学率增长显著,学习层次也由专科段学习向本科段学习过渡。但由于社会化多样性需要的增加,单一的学历提升已不能满足“高起本”“专升本”继续教育学生的学习需求,专业技能的学习就变得更为重要。除了对作者简介院李曦冉(1995),女,硕士,南京传媒学院继续教育学院助教,研究方向为音乐与舞蹈学。36文凭的需求外,学习实用性高的专业技能已经成为人们提升个人能力的主要途径。从普通高校全日制继续教育的教育模式来看,一般采用“学历+技能”的培育模式。由于最终学历的获取需要依托国家考试,而技能型课程的专业化、个性化程度较高,
6、对技能课程的投入会压缩学历课程所投入的时间成本,提升学历获取的难度,因此大部分高校的继续教育学院的培育主学历而次技能,课程体系的倾斜,不利于学生多样化、个性化的发展,更不利于培育全面发展的社会创新型人才。(二)重“量”轻“质”的招生标准由于教育经费投入不足,各大高校的大量扩招容易引发资金短缺和亏欠问题。高校继续教育学院的收入主要依靠自主招生来维持,因此,以维持经济效益为目的制定的招生政策,普遍存在重“量”轻“质”的问题。因此,如何平衡好经济效益与社会效益之间的关系,有效扩大优质生源,是高校继续教育学院的思考重点。高校继续教育的招生政策,除了全国统一招生的成人高考外,自考助学模式下的继续教育无须
7、参加全国统一入学考试,一般是由各高校自主招生。因此,相对灵活的入学考试会降低入学要求,通过重“量”轻“质”的招生标准来追求更高的经济效益。而普遍低“质”的生源会降低长期社会效益,不利于教育教学的发展,不能适应社会化多样性的需求。(三)注重结果导向的制度体系新时代高校继续教育的发展规划应着力完善高校继续教育的制度体系及管理能力的建设,提高办学水平、优化教学模式。学历继续教育作为高校继续教育的重点项目,其以结果为导向的制度体系成为高校继续教育教学发展的阻碍。同时,高校对继续教育学院的考核及继续教育学院自身的影响力以每年国考的通过率为评判标准,因此以结果为导向的考试形式,使得教学上更加注重考试通过率
8、而非专业技能的学习。这种目的性过强的教学模式会降低学生对学习个性化的追求,使得继续教育失去了对个人专业技能提升的实用性和针对性,高校继续教育学院的专业设置、课程体系、教学内容等各方面也会失去应有的平衡。因此,对于学历获取的盲目追求会影响社会各界对自考生学历继续教育文凭的认可程度。二、高校继续教育的教学发展策略普通高校是继续教育发展的重要主体,基于目前高校继续教育的现状分析,其教学发展还存在诸多问题。高校继续教育的教学层次和教学质量与学生学习的需求不匹配,这是社会认可度在高校继续教育上的矛盾体现。基于目前大多数高校全日制继续教育的办学模式,高校可根据自身的学科优势制定科学的教学发展策略,开展符合
9、自身办学特色的技能课程。因此,本研究认为应优化继续教育的教学发展策略,满足学生的学习需求,在满足学历课程设置的基础上,增设更多的技能课程,加强对创新型人才的培育。同时,教学监督体系的不断完善和教学质量的保障,对于顺应新时代高校继续教育的教学发展具有重要的意义。(一)满足学习需求,提升学习效果深入贯彻终身学习的社会理念、满足全民终身学习的需求是当下全球化、知识化、数字化时代下教育系统的“关键词”。首先,随着我国各个领域现代化事业的推进,社会分工正在朝着专业化方向发展,专业化工作需要拥有专业知识和专业技能的人才支撑咱2暂。其次,行业新领域新方向的开拓创新,知识结构的更新换代和飞速发展,要求全体社会
10、成员通过与时俱进的继续教育来提升学习能力、满足社会需求。党的十九大报告提出:“办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。”咱3暂由此可以得知,高校继续教育在教学体系的建设及教学路径的发展中,需要时刻捕捉社会各领域发展的前沿信息。面对新时代背景下不断更新的需求,开展与时俱进的学历及专业技能课程,满足继续教育学生群体的学习需求。高校继续教育的学生群体区别于普通高校统招生群体的特点有二:一,对实用性强的专业、与社会需求紧密相关的学科内容需求度更高;二,更加关注所学专业是否能够促进个人职业发展与个人技能的提升。因此,高校继续教育在满足学生学习需求的同时,也要更加关注学习效果的提升。在高校继续
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