新时代高校思想政治理论课虚拟仿真实践教学探析——以广西大学思想政治理论课实践教学为例.pdf
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1、第 33 卷第 3 期2023 年 6 月梧州学院学报JOURNAL OF WUZHOU UNIVERSITYNo.3 Vol.33Jun.2023收稿日期 2023-02-19基金项目 2021 年国家社科基金思政专项(21VSZ045)新时代高校思想政治理论课虚拟仿真实践教学探析 以广西大学思想政治理论课实践教学为例肖安宝,曹 魏(广西大学 马克思主义学院,广西 南宁 530004)摘 要 新时代,高校思想政治理论课教学既要加强理论教学,又要重视实践教学,而且更加注重实践教学中学生的主体性和体验感。在思想政治理论课教学改革创新和国家政策支持的背景下,虚拟仿真技术在思想政治理论课实践教学中的
2、运用可以使大学生更好地理解马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想,坚定共产主义信念,培养正确的“三观”等。大学生在虚拟仿真实践教学中能将思想理念更好地内化于心、外化于行,可提高高校思想政治理论课的教学质量和效率。高校建立虚拟仿真实践教学平台是高校将虚拟仿真技术与思想政治理论课有机结合的一种路径,既能补充以往思想政治理论课传播媒介的不足,又能促进思想政治理论课教学体系的改革创新。关键词 新时代;大学生;思想政治理论课;虚拟仿真;实践教学中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 1673-8535(2023)03-0089-09Virtual Simulation Practical
3、Teaching of Ideological and Political Courses in Universities in the New Era:Taking the Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Guangxi University as an ExampleXiao Anbao,Cao Wei(School of Marxism,Guangxi University,Nanning 530004,Guangxi,China)Abstract In the new era,ideological
4、and political courses in colleges and universities should attach importance to both theo-retical teaching and practical teaching,with a greater emphasis on students subjectivity and sense of experience.Under the back-ground of reform and innovation of ideological and political courses teaching,with
5、the support of national policy,the application of vir-tual simulation technology in practical teaching of ideological and political courses can enable college students to better understand Marxism and Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era,strengthen students comm
6、unist beliefs,and cultivate their correct world views,outlook on life,and values.Through virtual simulation practice teaching,college students can bet-ter internalize the ideological and political ideas into their hearts and externalize the ideas into their actions,therefore,the efficiency and quali
7、ty of ideological and political courses in colleges and universities can be improved.The establishment of a virtual simulation practice teaching platform in colleges and universities is a path to organically integrate virtual simulation technology with ideological and 98肖安宝,曹魏:新时代高校思想政治理论课虚拟仿真实践教学探析
8、political courses,which can not only supplement the shortcomings of previous ideological and political course media,but also promote the reform and innovation of the ideological and political courses teaching system.Key words The New Era;College Student;Ideological and Political Course;Virtual Simul
9、ation;Practical Teaching 习近平总书记对思想政治理论课建设提出的改革创新方法论“八个统一”中指出:“坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思想政治理论课的实践性,把思想政治理论小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者”1。这为新时代推动思想政治理论课实践教学改革提供了基本理论遵循,推动了思想政治理论课教学在理论和实践上的改革创新和探索。新时代大学生思想政治理论课在以往理论教学的基础上,将虚拟仿真技术运用于思想政治理论课实践教学,增强思想政治理论课堂体验感,发挥大学生的主体性,在启发式教学中对马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想的学习理
10、解达到“真学、真懂、真信、真用”的效果2。一、新时代高校思想政治理论课教学面临的难题新时代,大学生对于思想政治理论课的教学需求越来越高,“灌输式”的教学方式对于提高思想政治理论课教学效率来说存在明显的局限性。互联网的普及更是打破思想政治理论课教学的时空限制,大学生能从互联网上接收的思想政治理论信息越来越多。大学生可以主动参与思想政治理论课教学,并拥有更多的主动发言权,在思想政治理论教学中的主体地位更加得以显现。新时代的高校思想政治理论课教学在互联网的辅助之下更加便利,同时也面临新时代所带来的难题。(一)思想政治理论课教学承担更重的思想引领压力党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央围绕立德树
11、人作出全方位的部署,指出“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”3。新时代的高校思想政治理论课需要承担好以立德树人为根本任务的思想引领重任。一方面,互联网的出现以及在教学上的应用给高校思想政治理论教学带来多样的教学素材,使思想政治理论课的教学内容更加丰富,多样性的网络教学资源、时效性的网络信息用以辅助思想政治理论教学,提高思想政治理论课堂的效率。另一方面,互联网信息具有一定的开放性,传播受限程度相对较低,既有正面的,也有负面的,部分大学生缺乏一定的是非辨别能力,容易被虚假信息所误导,影响其形成正确的世界观、
12、人生观和价值观。并且,由于市场的多元化和外来文化输入等因素,大学生受到多样化的价值观念的影响。新事物的出现给大学生带来不同的价值观念,影响着这个群体特性的形成。新时代,如何通过思想政治理论课引导好、把握好大学生的思想,引导他们培养正确的“三观”,信仰马克思主义,深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想等成为重要的课题。(二)思想政治理论课教师技能素养要求更加全面新时代的思想政治理论课教学要求当代思想政治理论课教师不仅要对思想政治理论知识有专业性的理解,而且对于教学设备设施的使用也要有专业性的知识。以往的思想政治理论课教师在课堂上通过语言、文字、图片传达思想政治理论知识,对学生的授课方式呈现出“
13、填鸭式”的特点,显得相对单一片面。新时代大学生对思想政治理论课教学的需求更加立体化、多元化,不仅需要听取教师在课堂的言语传授,更需要亲身参与互动体验,更加注重参与和感受。这就要求新时代的思想政治理论课教师掌握更加全面立体的教学技能素养,现代教师能进行教学的基本前提09梧州学院学报 2023 年 6 月 第 33 卷第 3 期是对互联网有一定的了解以及能熟练使用互联网设备进行教学。新时代对思想政治理论课教师的技能素养要求更加专业,教师授课要采用大学生喜闻乐见的方式,如情境式、互动式教学;要采用大学生易于接受的语言,如运用体现时代性的语言;要采用贴近大学生生活的教学案例,如运用网络上的热点话题。新
14、时代,思想政治理论教师需及时更新教学观念,提高自己的专业素养,以往的网络教学方法需要得到改善,网络硬件设施设备的使用技能需要加强,这些难题对于新时代高校思想政治理论课教师而言是必须突破的。(三)思想政治理论课教学方式亟待优化对于新时代大学生的思想政治理论课教学需求而言,以往的教学方式显得相对单一,并不能很好地满足新时代大学生的需要,亟须优化。在以往的思想政治理论课教学方式中,学生更多的是被动接受思想政治理论知识的,缺乏一定的主动性。新时代大学生对于思想政治理论课教学方式需求更高,既需要教师的讲授、讲解,又需要示范、模仿。多样化的教学方式不仅要激发大学生教学过程中的主观能动性,还要鼓励每个学生发
15、挥自身的个性特征,在思想政治理论课教学中落实素质教育。以往的思想政治理论课教学方式呈现出“灌输式”和“说教式”的特点,在当下有一定的局限性,教学效率并不高,已不适应新时代大学生思想健康成长的需要。以往的教学方式主要以教师的讲授为主,运用更多的是“填鸭式”的教学方式,这样不利于教师与学生之间的良性互动,大学生作为课堂主体的积极性难以得到提高。另外,新时代网络技术的运用打破了时空的限制,大学生能根据自身需求随时随地在网络中寻求教学帮助,寻找适合自身的思想政治理论课程,实现突破时空界限获得课堂以外的更多知识。相比较而言,新时代的思想政治理论课教学方式在互联网技术的辅助之下要求更高,大学生的教学需要发
16、生了转变,教学方式面临着时代的考验,亟待加速优化,使之适应新时代的潮流。二、虚拟仿真技术与思想政治理论课实践教学结合的必然性虚拟仿真技术是互联网和人工智能发展的产物。在思想政治理论课实践教学中运用虚拟仿真技术的根本目的是增强思想政治理论课教学的针对性、实效性,实现思想政治理论课教学方式的创新。新时代学生对思想政治理论课堂的需求不同,摆脱以往思想政治理论课理论教学的局限性,必须要将数字化、信息化的虚拟仿真技术运用于思想政治理论课实践教学,借助新技术打破以往思想政治理论课师生交流的壁垒,不断提升思想政治理论课教学的吸引性和时代性,赋予思想政治理论课教学新的力量。(一)大学生在思想政治理论课中主体地
17、位更加突出新时代的大学生出生在中国经济高速腾飞的时代,与父辈们艰辛的生活条件相比,他们的生活条件是相对优越的,而生活环境的改善也造就了他们的特性。他们更加有个性,喜欢体验新鲜事物,注重情感体验,以往的思想政治理论课堂并不能满足他们的需求,有体验、有参与、有互动的思想政治理论课才符合新时代大学生的需求。如“思想道德修养与法律基础”这门课教育学生在中国特色社会主义现代化建设时期同样需要提倡勤俭节约之道,弘扬中华民族传统美德。如果教师想要通过情境教学的方式进行教学,让大学生体会到父辈年代的艰辛,理解节俭对于中国特色社会主义现代化建设的重要性。以往的课堂教学对情境的塑造是有所欠缺的,虽然学生们都知道父
18、辈们的生活年代艰苦,但是社会存在决定社会意识,他们难以设身处地体会到父辈们的艰辛,以往的思想政治理论课教学很难满足学生的体验需求。而将虚拟仿真技术植入思想政治理论课实践教学,运用该技术对父辈们的生活年代和社会环境进行虚拟,给学生创造一个“真实”的氛围19肖安宝,曹魏:新时代高校思想政治理论课虚拟仿真实践教学探析环境,让学生体验父辈们生活环境的艰辛,以及无数共产党党员的艰苦奋斗精神,进而让学生明白节俭对于国家和社会的重要性,将节约的中华民族传统美德深入学生心灵,增强文化自信。这样一种以教师为主导、学生为主体,注重体验感的虚拟实践课堂模式比“黑板上讲道德”与“书本上学道德”更有实效。习近平总书记指
19、出:“思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才”4。大学生不仅是课堂的主体,更是社会中的一员,要有进行社会实践、体验作为社会成员角色的机会。如在“思想道德修养与法律基础”这门课中,教师想要让学生理解依法治国对新时代中国特色社会主义现代化建设的重要性时,以往的理论教学是难以让学生设身处地体验到的。而思想政治理论课实践教学通过运用虚拟仿真技术,让大学生在虚拟现实中成为一名法官,通过运用法律去维护正义,这种角色扮演的方式更有利于大学生树立法律意识,深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思
20、想中“明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家”5的重要性。师生在实践教学中通过虚拟仿真的人机交互,可以让学生作为在虚拟现实中实践的主体,体验到各种主体与客体的关系,也可以实现同一个主体在各种角色之间的自由转换,还可以体验主体与其他主体之间的自由转换。也就是说,虚拟仿真实践教学的学生主体既可以实现多重互动,又可以跨越时空的多重限制,突出学生作为主体的角色。虚拟仿真技术在思想政治理论课实践教学上的运用,可以贯彻学生作为教学主体的教学理念,让学生成为思想政治理论课堂真正的主角。当学生通过操作虚拟仿真技术成为思想政治理论课堂的教学主体,可以从被动去听变成主动去学
21、。在“中国近现代史纲要”的学习中,大学生可以随时随地通过虚拟仿真设备进入具体的历史事件中,如投身到深化改革开放与现代化建设新时期,体会改革开放历史性突破、全面建成小康社会目标的确定和实现中华民族伟大复兴的提出等。在虚拟仿真技术的操作过程中,师生之间实现“教师主导与学生主体”的双向互动模式,教师根据学生的思想需求去设定课堂的流程和模式,可以最大限度凸显学生教学的主体地位,学生能作为课堂的中心,才能更好地提高教学的实效性。虽然虚拟仿真实践的主体与现实实践的主体相同,但是在虚拟仿真实践中大学生拥有更多的自主性,计算机和互联网提供了更为海量的信息和广阔的虚拟空间。大学生作为高校思想政治理论课虚拟仿真实
22、践教学的主体,在课堂中的可操控性相对较大,学生可以根据自己的喜好设定属于自己的课堂角色和场景,满足自身的需求。此外,学生作为课堂的主体一旦发现教学上的问题或者思想难题,可以及时通过手机 APP 或其他虚拟仿真设备进行反馈,让思想政治理论课虚拟仿真实践教学更好地为学生服务。(二)更加符合思想政治理论课教学内容的多元需要虚拟仿真技术在思想政治理论课实践教学的运用可以激发师生对于马克思主义的情感共鸣,提升高校思想政治理论课教学效果。思想政治理论课教学着眼于帮助学生把握马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性和完整性,旨在为中国特色社会主义现代化建设而服务。在“马克思主义基本原理概论”这门
23、课中,马克思主义基本原理中的一些重点、难点,太抽象以致难以理解,如哲学的“物质”概念、物质和意识的关系、矛盾、历史发展的合力论等,以往的理论教学对这些理论知识的传授缺乏体验感,不利于学生对于马克思主义基本原理的理解。而虚拟仿真实践教学更尊重学生的个体需要,注重知29梧州学院学报 2023 年 6 月 第 33 卷第 3 期识传递的生成性、独特性,让学生在虚拟社会活动中产生真实的情感,通过情感的培养和熏陶,学生能更好地体会马克思主义的基本观点。在虚拟仿真实践教学中,学生跳出课本、穿越时空,体会某个历史阶段产生某个思想观点的历史条件、人文环境,以及形成某种思潮的社会因素等。通过思想的体验和传递,学
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