戏剧教学法在高中语文素养教学中的运用研究.pdf
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1、202 0 2 3.9学术戏剧教学法在高中语文素养教学中的运用研究(宿松县宿松中学,安徽安庆246501)教学探索沈先景2023 年 9 月 语文教学通讯 Sep.,2023第 1270 卷第 9 期 Bulletin of Chinese Language Teaching Vol.1270 No.9摘要:戏剧教学法在国内语文教学实践中尚处于实验阶段。结合统编高中语文教材中的文本,阐述戏剧教学法的概念,界定其在高中语文教学中的运用边界,并按步骤探索其具体运用机制与策略,以期提升戏剧文本教学质量,使语文学科的人文性与工具性真正为学生语文素养的生成发挥作用。在此基础上,积极反思戏剧教学法的实践效
2、果,以进一步提升其在高中语文教学中的价值。关键词:高中语文戏剧教学法机制策略中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1004-6097(2023)09-0020-03DOI:10.13525/ki.bclt.202309006作者简介:沈先景(1983),女,安徽宿松人,本科学历,中学一级教师,安徽省安庆市宿松县宿松中学语文教师。研究方向:高中语文教学。在全面实施素质教育的背景下,中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部下达了 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见,连同之前颁发的国家中长期教育改革和发展规划纲要 学生艺术能力发展水平参照表 等重要文件,戏剧教学法即借此浩荡春风走进了
3、教育视野,成为学生综合能力培养的载体,在语文学科教育中开始发挥作用。一、戏剧教学法概述(一)定义诞生于英国的戏剧教学法,在漫长的发展过程中出现过很多定义。综合各家之言,笔者认为,戏剧教学法是一种将教学内容通过戏剧的方式表现出来,以营造亲历性和真实性,激活学生参与学习的兴趣,加深学生对学习内容的理解,进而提高教学实效的教学方法。1(二)高中语文运用戏剧教学法的价值首先,戏剧的张力与学生的探究欲是一致的,运用戏剧教学法可以增加学生的学习兴趣,让平淡的课堂变得生机勃勃。其次,戏剧教学法能让学生深入文本,身临其境,近距离体会人物千差万别的人性,从而增进对文本的理解与感悟,无形中培养学生的社会角色意识。
4、第三,戏剧教学法改变了教学环境,师生交流沟通更为自由,学生的主体意识与合作意识能够顺势生成。2第四,戏剧表演中,学生的解读能力和创造能力会以独白、旁白、对白等各种形式呈现,再加上表演本身存在的不确定性与即兴性,能让学生的创造能力和应变能力得到锻炼与提升。二、戏剧教学法在高中语文教学中的运用机制(一)课前阶段确定主题+制定规则运用戏剧教学法,教师首先应该确定主题。教学实践证明,并不是所有的教材内容都适合用戏剧教学法,教师必须根据教学目标和文本特征来决定是否使用戏剧教学法。为此,教师需要充分熟悉戏剧的特点与要素,如戏剧是通过人物来表现的,而人物的表现又以动作为第一要义。这时教师就需要考虑所选文本是
5、不是具备这些特征。再如,戏剧分为序幕、中场、高潮、结束等几个部分,所选文本212 0 2 3.9学术必须能够对应上这些环节。此外,教师还需考虑文本能否与学生在情感上产生共鸣,然后再决定是否对其进行删减、整合等。当这些因素都考虑清楚后,再去确定戏剧的主题会更加科学与客观。统编教材中有独立的戏剧单元,其中选取的 窦娥冤(节选)哈姆莱特(节选)雷雨(节选)均是经典戏剧篇目。教师选择了这个单元之后,绝不能让学生直接去表演,而应先为学生“说戏”,通过细致讲解,帮助学生了解情节,理解角色。如在对 雷雨(节选)进行说戏时,教师要梳理出“一个背景”(封建社会)、“两个矛盾”(家庭矛盾、劳资矛盾)、“三代人物关
6、系”(周朴园之父、周朴园、周萍),帮助学生理解文本主题。在保证学生已经吃透文本的同时,教师应给他们制订表演规则。因为表演具有即时性的特点,过程中可能会出现很多意想不到的情况,因此如何暂停、如何处理突发情况、怎样奖惩,教师都要提前规定好,确保表演不会因为突发状况而中断。总体来看,运用戏剧教学法,教师需要付出更多的精力,这对教师的专业能力也有诸多考验。(二)课中阶段分配任务+自导自演课前阶段完成的主题确定和文本整合工作,到了课中阶段需要落实到每一个学生身上。学生或自发、或听从教师的安排完成分组,推举出本小组的“导演”,在其带领下熟悉文本人物,了解情节矛盾,自行设计肢体语言和台词,教学由此进入学生的
7、自主实践阶段。在这个阶段,学生可以根据对文本的理解为自己塑造的人物增减动作、语言。因为有既定的主题限制,学生自创的动作和语言不可过分脱离文本,所以教师需要做好鼓励、引导、监督工作。窦娥冤(节选)是学生在高中阶段第一次接触到的戏剧作品。它的篇幅长,距离学生的生活实际也比较远。为此,教师可先将学生分组,根据各自特长分配角色,让每个人基于自己所扮演的人物去了解整个剧目中的人物关系,这样可以快速拉近学生与文本的距离,提高教学效率。在排练前,教师必须要求学生进行小组讨论,组员之间互相交流对角色的理解,这样可以让学生进一步了解角色与文本。学生在排练的过程中可以根据自己的理解再加入一些道具,服装、音效、灯光
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