现实问题与优化策略:体育师范生师范专项综合能力培养.pdf
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1、体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 3 期Vol.44,NO.3.2023126现实问题与优化策略:体育师范生师范专项综合能力培养现实问题与优化策略:体育师范生师范专项综合能力培养王雪峰王茜胡 意(湖南科技大学体育学院,湖南 湘潭 411201)35Practical Problems and Optimization Strategies:PE Normal Students Special ComprehensiveAbility TrainingWANG Qian,etal.(Hunan University of Science
2、&Technology,Xiangtan 411201,Hunan,China)摘摘 要:要:运用问卷调查法、访谈法和数理统计法对湖南科技大学体育学院体育师范生师范专项综合能力培养现状进行调查分析。研究认为:部分理论课堂培养时间分配不合理;运动技能学习情况参差不齐,术科课程的技术掌握不熟练;实习实践机会少,缺乏执教经验;学生自主学习意识较差。研究提出:调整课程培养顺序;增加对上学年已结课普修课程的考核;多举行竞赛,增加学生参加竞赛与组织竞赛的机会;采取整学期实习制度或短时期多阶段的教育实习制度;增加自习课数量,提升实习课质量。本研究成果可为师范生师范专项综合能力培养提供参考。关键词:关键词:体
3、育师范生;综合能力;培养现状;运动技能;实践能力基金项目:湖南省普通高校教学改革研究项目(项目编号:第 495 号,第 1262 号)。作者简介:王雪峰(1977),硕士,讲师,研究方向:体育社会学。通讯作者:王茜(1978),在读博士,副教授,研究方向:学校体育、体育社会学。国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)中提出“深化教师教育改革,创新培养模式,增强实习实践环节,强化教学能力训练,提高教师培养质量”的要求,新一轮的教师教育改革,更加注重教师教学能力培养训练。体育师范生作为未来的体育教师,提高其教育教学能力成为当前体育教育改革的重点问题之一。近几年,随着我国师范专业认证
4、的推进,我国各体育院校以及综合院校中的体育专业利用校内资源丰富教育实践形式和走出课堂延长实习时间等方式和手段,加强体育师范生师范专项综合能力培养,做了一些尝试和改革,但仍未能有效地解决当前学生师范能力不强这一问题。理论知识会背,但用不上;专业技术会做,但不会教,不能把自身技能很好地反哺给受者。甚至存在部分学生既不理解理论又不熟悉专业技术,突出体现了体育教育专业学生存在的理论与实践脱节,专业实践能力不足的现实问题。因此,非常有必要针对上述问题提出解决策略,更好地推进体育师范生师范专项综合能力培养。1.1.研究对象与方法研究对象与方法1.1 研究对象对湖南科技大学体育学院体育教育专业学生进行调查,
5、研究师范专项综合能力培养情况。1.2 研究方法1.2.1 问卷调查法1.2.1.1 调查对象的选取以湖南科技大学体育学院体育教育专业学生为调查对象。并通过湖南科技大学教务网查询 2017级教学培养方案作为理论课程占比的调查。1.2.1.2 问卷的制定、发放与回收制定湖南科技大学体育教育专业学生师范专项综合能力的调查问卷,采用线上的方式发放和回收问卷,回收有效问卷 388 份,其中 2017 级有效问卷 77 份,2018 级有效问卷 75 份,2019 级有效问卷 95 份,2020 级有效问卷 141 份,均达到年级总人数的百分之五十以上。1.2.1.3 问卷效度检验邀请了 5 位专家(其中
6、教授 2 位,副教授 3 位)对问卷可信度进行了检验。3 位专家认为问卷非常合理,2 位专家认为是合理的。1.2.1.4 问卷信度检验采用重测测验法对体育学院体育教育专业学生进行检测,时隔十天之后再对其中 60 名学生进行随机检测。问卷的信度系数为R=0.86。1.2.2 实地调查法对体育学院体育教育专业各年级学生课堂教学情况进行实地调查,对理论课程情况、普修与专项运动技能课程情况和学生实验课及自习课情况进行了解。1.2.3 访谈法与湖南科技大学体育教育专业五位专家进行访谈,咨询体育师范生在运动技能、教学技巧与能力、术科理论课程以及学院师范生师范技能竞赛方面的参与情况。1.2.4 数理统计法用
7、 Spss 等软件对问卷数据进行统计处理。2.2.结果与分析结果与分析2.1 体育师范生师范专项综合能力培养现状2.1.1 师范类理论学科知识表 12017 级学年理论课程占比学年理论课程数量(科)平均理论课程课时(节)学年理论课程占比(%)师范类理论课程占比(%)2017-201813310.430.002018-201910410.420.12019-202016290.620.192020-20218200.880.5如表 1 所示,在湖南科技大学教务网体育教育专业学生培养课程方案中统计的 2017 级学生学年理论课程占比显示,除第四学年参加教育实习外,其他学年理论课程数量集中在 101
8、6 科之间,平均理论课程课时 20182019 学年有 41 节,在四个学年中最高,学年理论课程占比第一学年为 0.43%,第二学年 0.42%,第三学年 0.62%,第四学年 0.31%,师范类理论课程占比不容乐观,大一没有师范理论体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 3 期Vol.44,NO.3.2023127课程,大二师范理论课程仅占 0.1%,大四占比最大,有 0.5%,但大四总体理论课数量不高,其中,大学第四学年理论与术科课程均较之前三个学年有所降低。问卷调查显示,体育学院课程培养计划与综合能力提升考试的时间点存在不匹配的情况:
9、44.22%的学生认为教师资格证考试的内容在相关理论课堂中教学较少;45.25%的学生认为裁判证书考取和执裁方面的相关课程教学同样较少,还有 30.23%的学生认为并没有系统的学习过;英语等级考试同样有 78.89%的学生认为相关课堂教学较少;计算机二级考试的调查中有 57.91%的学生认为没有系统的学习过;对大四学生的调查中显示有 79.89%的学生认为一些课程与考试复习时间冲突。如表 2。表 2 课程培养计划与综合能力提升考试相关性情况(%)教师资格证考试课程裁判证书与执裁能力英语等级考试计算机二级考试研究生考试未学就考或与考试复习时间冲突26.6721.315.256.2679.89相关
10、课堂教学较少44.2245.2578.8924.622.26结课很久才考5.113.212.2211.212.23没有系统地学过2430.2313.6457.9115.622.1.2 普修及专项运动技能2.1.2.1 普修运动技能表 3 学生讲解示范能力教学在术科课堂的融入情况(%)未示范动作仅提过从来没有提过一般每节课都有2541.6724.079.26在专家访谈过程中了解到,学生的薄弱学科主要集中在日常接触较少以及对技巧和记忆要求较高的学科。表 4 显示,整体来看,认为自己在协调性要求高、技术要求高的专业上薄弱的学生最多,其中认为自己篮球以及健美操学科薄弱的学生在调查中占比最大,篮球有 1
11、1.74%,健美操有 13.36%,除此之外还有田径、羽毛球、体育舞蹈和排球占比较大,认为自己田径薄弱的有 9.72%,羽毛球 9.72%,体育舞蹈 8.1%,排球 9.72%。称作国球的乒乓球占比最少,只有 6.48%。专家访谈中了2.1.2.2 师范专项技能表 4 不同阶段学生急需提高的知识与能力(%)理论学科知识专业技能水平教学实践能力大一26.9548.9424.11大二26.3246.3227.37大三324424大四33.7744.1622.08师范技能水平的提高与师范技能竞赛有着一定的相关性,根据表 5 体育教育专业学生师范技能比赛参与情况获知,学生参与比赛情况不是很乐观,院级以
12、及省级各有 0.06%,校级有 0.02%,在解到,2018 年以及 2019 年均有一人获得校级教学技能竞赛“十佳选手”称号,而 2020 年参加校级教学技能比赛中体育学院无人获得“十佳选手”称号。同时在访谈中专家提到的教学基本功大赛,体育学院表现良好,湖南省的教学基本功大赛每两年举行一次,体育学院每次参加比赛的成绩都比较理想,其中在 2017 年获得第二名,2015 年和 2019 年获得第一名。而且在 2011 年体育学院曾参与过国家级教学基本功大赛。表 5 体育教育专业学生师范技能比赛参与情况(%)院级比赛校级比赛省级比赛国家级比赛0.060.020.060.002.2 基础执教能力体
13、育教师执教能力指教师应该具备的将自身所学的理论与技术知识正确、规范地传授给学生的能力,是教师有目的有计划地迫使学生获得相关知识技能的能力。总体包含两大类,即理论与教学技巧的学习能力和实践教学能力。2.2.1 理论与教学技巧学习能力对学生教学能力方面的问卷调查结果见表 6。认为自己需要提升教学技巧的学生有 53.35%,在所有能力中占比最大,依次为专业术语运用能力51.26%,思政课程融入能力 46.56%,组织教学能力44.33%,教学方法运用能力 36.08%,语言表达能力35.05。表 6 学生急需提升的教学能力的情况(%)语言表达讲解示范教学技巧组织教学教学方法运用教学评价考核教学设计与
14、创新思政课程融入专业术语运用35.0546.6553.3544.3336.0821.1322.9446.5651.262.2.2 实践教学能力体育师范生实践教学能力总体是根据教育实习方面进行提升,表 7 显示,在实习前 61.04%的学生会观摩优秀教师上课,52.25%的学生会进行说课训练,相比较而言进行说课训练的同学较少。表 7 实习前准备内容(%)课堂试讲38.96说课训练52.25观摩优秀教师上课61.04练习写教案46.75练习相关专业知识36.76表 8 显示,学生在实习期间完成教案的个数基本在 811 个之间,仅有 7.79%的学生完成教案数量在 16 个以上,还有 10.39%的
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