小学科学个性化作业设计研究.pdf
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1、52有游2 0 2 3 年第0 7 期教学札记小学科学个性化作业设计研究刘娜宏【提要)小学科学是以科学实践为主要内容的基础性课程,其作业设计应该以科学素养培育为最终指向,包括设计基础保底、趣味实践和项目创新三种不同层次、不同内容的作业。教学实践中,应该以教学目标和学生差距为依据,以思维开发为目标,以价值取向为关注点,科学选择作业类型,科学设计作业内容,以更加符合学生的个性特征,更有利于学生核心素养的培育。【关键词】小学科学;个性化;作业设计为了减轻义务教育阶段学生作业负担,中共中央办公厅和国务院办公厅明确要求,“提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统
2、设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、处罚性作业”。小学科学是以科学实践为主要内容的基础性课程,其作业设计应该以科学素养培育为最终指向,强化课程学习、社会实践和生活经验之间的联系,持续促进学生科学思维的发展和学习兴趣、科学精神的培养。根据义务教育课程方案和课程标准,小学科学学科素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个不同的维度。要设计适合不同学生需要的个性化作业,就要从学科素养出发,突出基础性、趣味性和创新性,使学生在完成作业的过程中积极地参与趣味性实践活动,完成学科探究活动。一、小学科学个性化作
3、业设计的基本类型小学科学个性化作业设计立足于科学核心素养培育,根据学生学习能力和学习基础的差异,设计基础保底、趣味实践和项目创新三种不同层次、不同内容的作业。1.基础保底作业:面向人人的必做作业。基础保底作业主要包括书面作业和生活认知作业。这类作业主要指向科学知识,旨在引导学生牢固理解主要科学概念,是所有学生都应该完成的保底性作业。通常情况下,这类作业量应该控制在学生十分钟之内可以完成为宜。作业内容通常或是教材上的书面作业,或是借助所学知识解释生活现象,或是借助生活现象理解所学知识。如苏教版小学科学五年级上册第四课七色光当中,学生在课堂上完成了用镜子制造“彩虹”、用三棱镜制造“彩虹”、用手电筒
4、做色光混合实验、用圆盘做色光混合实验等实践活动,在设计作业时,除了要求学生完成整理所学知识的书面作业之外,还可以让学生尝试利用家里常见生活用品制作“彩虹”。从教学实践来看,有不少学生会用喷水朝空中喷水形成众多小水滴,阳光经小水滴折射后会出现“彩虹”现象。第二节课引导学生交流自己的操作过程和观察到的现象,通过实践性活动使作业变得更有趣味性,把教学拓展到课堂之外,加深学生对折射和色散现象的理解,巩固相关科学概念的建构。2.趣味实践作业:培养学习兴趣的探究性作业。趣味实践作业主要包括趣味性实验和科学汇报。趣味性实验可以来源于学生读过的书本,可以来源于学生看到的电视节目的实验操作,可以来源于学生浏览的
5、网络信息,还可以来源于学生对生活现象的探究。学生可以由家长协助完成实验过程的拍摄,也可以提交科学小论文。科学汇报是学生向同班同学演示实验过程,介绍实验现象,汇报之前需向教师提交汇报申请和汇报材料(PPT、文稿等)。与基础保底作业相比,趣味实践作业的形式和内容更加灵活,往往不受时间限制,主要以培养学生的学习兴趣为主要目标,往往更受学生的欢迎。如完成苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘的学习之后,许多学生会利用玻璃杯、吸管、橡皮筋等常见物品制作出编钟、排箫、古筝等乐器的模型,并主动申请在教室内介绍自己的制作过程及声音产生的原因。教师可以向学校申请,在学校的公众号上推送学生的探索视频,以进一步
6、激发学生的学习兴趣。3.项目创新作业:以学习力提升为目的的作业。项目创新作业主要包括科学阅读和项目化学习两种类型。早在2 0 1 9 年浙江省就在中小学质量监测报告当中肯定了科学阅读对科学学习的促进作用,但是重视学生科学阅读的教师仍是少数。因此,在个性化作业中应该特别注意科学阅读作业的设计,以年级作为区分阅读内容的标准。三年级的学生可以要求其阅读与教材配套的科学拓展阅读,适当地补充相关知识,引导其完成科学概念建构。四年级的学生可以要求其阅读教材当中涉及到的科学家的故事,同时将共和国的脊梁改变世界的5 0 位科学家等作为学生的拓展性阅读材料,让他们更加全面地了解科学家的工作过程,增强其家国情怀。
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