小学科学教学中的情境创设路径.pdf
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1、47教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期(总第 535 期)小学教学小学科学教学中的情境创设路径洪颖【摘要】小学科学学科具有较强的实践性,教师应做到以生为本,采用多种教学手段,创设适合学生探究的学习情境,激发学生的学习兴趣,促使他们自主学习、积极思考。文章探讨了如何在小学科学课堂上创设学生容易理解和接受的教学情境,以有效提升小学科学教学的质量和效率。【关键词】小学科学;情境;生活化教学作者简介:洪颖(1991),女,江苏省南通市海门区第一实验小学。创设合理的教学情境,可以使学生的学习积极性得到充分提高,给小学科学课堂注入活力,有利于培养学生的科学精神、提升学生的学习品质,也有利于
2、丰富学生的知识储备。在小学科学课堂上,教师要创设与学生生活、认知、兴趣相符的情境,帮助学生建构合理的知识体系,培养学生的科学思维,让学生获得丰富的情感体验,将学习状态调整至最佳,从而更轻松地达成学习目标。本文分析了如何在小学科学教学中采用情境教学,以帮助学生理解与消化科学知识,同时充分激发其科学学习兴趣,发展其分析问题、解决问题的能力。一、创设形象化情境,使学生身临其境由于小学生的年龄较小,难以理解相对抽象的科学理论知识,教师在教学时应当合理运用教材中的信息设置形象化的情境,将线索埋藏在情境中,让学生在学习过程中自主挖掘信息,沉浸在教学活动中感悟科学现象、理解科学知识,并将科学知识用到实践中,
3、做到学以致用1。例如,在进行苏教版小学科学二年级上册第1单元“关心天气”的教学时,教师可以在课前制作一个与天气变化有关的视频:有一家人在森林中徒步旅行,此时晴空万里,微风和煦,这家人的脸上露出轻松、惬意的笑容;到了中午,森林中的天气发生了变化,阳光直射地面,这家人大汗淋漓,一边走一边擦掉脸上的汗水,直到看见一汪清澈的泉水,并坐下休息;就在这家人准备继续动身时,忽然下起倾盆大雨,这家人赶紧脱下外套遮雨疾走,终于到达不远处的目的地森林中的小木屋。在学生观看视频后,教师要引导学生思考,比如提出以下问题:“同学们,我们如果在室外遇到雷雨天气,应该怎么办呢”“我们被太阳暴晒后如果感到身体虚弱,应该怎么办
4、呢”。在提出问题后,教师可以请学生举手回答问题,通过学生的回答,教师能大概了解学生现阶段的科学知识储备。学生回答完毕后,教师要及时肯定和表扬学生,确保学生乐意说出自己的想法。此后,教师也要教导学生,遇到雷雨天气时不要待在树下避雨;在过于炎热的天气,要尽量避免参加户外活动,以免发生中暑、昏迷等现象;在台风天气要尽量待在室内。生动的视频可以让学生迅速进入教师创设的教学情境,并快速地联系自己的生活实际学习知识,还可以加深学生对天气变化的理解。这样创设情境的教学方法不仅可以使学生了解不同的天气以及天气变化的概念,还可以使学生明白天气变化带给人们的影响,从而在日常生活中更好地运用科学知识去应对天气的变化
5、,真正地认识天气、了解天气。二、创设生活情境,便于学生理解小学阶段的教学仍处于奠基阶段,教师需要帮助学生通过形象、具体的内容记住抽象、概括性强的知识。当然,要让学生有效积累知识,教师需要引导学生大量积累基础知识,并最终帮助学生达成质变2。教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期(总第 535 期)48小学教学为实现这样的教学目标,在教学过程中,教师可以创设生活化的情境,这能使学生更好地理解科学知识。例如,在进行苏教版小学科学四年级上册第1单元“动物大家族”的教学时,教师可以先在屏幕上展示一组有关小动物的图片,并根据图中的内容提问:“同学们,你们看,屏幕上有什么小动物呢?”当学生依次说
6、出屏幕上的小动物后,教师可以继续提问:“那么这些小动物在做什么呢?”学生回答后,教师再接着引导:“我们先来看看第一个小动物在校园中的小鸟!这几只小鸟聚集在一起蹦蹦跳跳的,是在干什么呢?”给学生时间思考后,教师可以引导学生联系自己的实际生活回答:“大家认为这几只小鸟像不像小朋友们在课余时间聚在一起玩游戏呢?”学生异口同声地回答“像”之后,教师可以进行进一步的引导,讲解小鸟聚集在校园中意味着什么,以丰富学生对动物的认知:“大家在现实生活中,也会看到许多小鸟在校园的树上和地上聚会,这其实说明我们学校的环境好,空气优良,无异味,吸引了许多小鸟在这个地方生活。当然,同学们能常常看见小鸟在身边蹦蹦跳跳,还
7、说明我们学校的学生都非常有爱心,爱护和尊重小动物,才使得小动物在人类聚集的地方也能无忧无虑地生活。”生活化的教学情境配合教师富有想象力的解读可以使学生对校园中常见的小动物有初步的认识和了解,而教师的肯定和鼓励,则可以培养小学生的自信心和责任感,使学生在未来的成长过程中愿意更加爱护小动物,更好地保护环境。因此,教师在教学过程中应当尝试不断创设与学生日常生活有关的教学情境,渲染良好的课堂氛围,使教学变得更加具有生活气息,使小学科学课堂不再局限于教材内容,而是充满小学生认为生动有趣的内容,从而有效提高小学科学教学的质量。三、创设故事情境,使课堂更有趣味故事本身就具有很强的吸引力,丰富的内容和天马行空
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