小学科学实验教学中学生动手能力的培养.pdf
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1、1902022.12教研平台随着新课标的全面推进,需教师重视对学生实验操作及动手能力的培养,以此提高他们的综合能力。开展科学授课活动的时候,其中的实验就要求学生动手操作,这一过程能够切实培养他们的思维能力及动手能力。但是根据当前小学科学实验教学的开展状况分析,大多数学生参与实验的积极性都不高,操作能力的培养效果也自然不理想。同时,教师深受应试教育的干扰,更加注重理论知识的教授,而忽略了实验,在潜移默化中对学生产生了影响,使其形成了重理论轻实验的观念。这些都影响了学生动手能力的加强,对其后续发展造成了阻碍。在新时期下,教师应积极转变这样的状况,打破传统教育的禁锢,寻求高效可行的教学措施,提升学生
2、参与实验学习的热情,使其乐于动手操作,从而提高综合能力。一、小学科学实验教学中培养学生动手能力的重要性(一)有利于加强学生对于科学知识的理解因为小学生出的年级较小,对于那些规律和概念相关知识的掌握与理解上仍然存在明显不足,再加上科学课程中所学的知识内容大多比较抽象,所以,教师在具体开展科学授课活动的时候,只是简单的依靠理论知识讲解,是难以使小学生充分且全面的掌握有关科学规律和概念知识。所以,在教学期间,教师重视培养他们的动手操作能力,能够使其更叫直观的掌握抽象的现象、规律和概念,这对加强小学生对所学知识的掌握能力和认知水平有十分重要的促进意义1。(二)有利于改变学生不良习惯小学科学和其他课程有
3、明显差异性,和人们的生活工作存在十分紧密的关联,除此之外,其对加强小学生的动手能力、规范生活习惯等也有十分积极的促进作用。小学时期处于生活习惯形成和学习生活技能的关键阶段,只有对他们做出积极正确的引导,才可以促使他们形成良好、健康的行为习惯,并且掌握更多有用的生活技能。然而,在当前实际开展科学授课活动时,教师通常只给学生简单的讲解理论知识,难以使他们对所学知识有准确的认知,再加上科学知识和日常生活有密切关联,如此一来,就难以积极有效的指导学生改正一些不良的生活习惯2。对此,教师应在开展科学实验教学的过程中,引导小学生积极参与到当中,自己动作操作实验步骤,长此以往,不但能够使其掌握更多生活技能、
4、改正不良习惯,还可以提升其动手操作能力,对小学生后续发展有重要意义。二、小学科学教学培养学生动手能力的原则(一)日常性原则因为小学生的年级小,缺乏生活经验和阅历,教师在进行科学授课活动的过程中,能够贴近他们的日常生活创设极具代表性且比较经典的情景,进而使他们对所学知识有更加深刻的认知及掌握。例如,教师在讲解“蚕”相关知识时,为使学生更加全面、深刻的了解蚕,就能够给他们播放相关视频动画,指导他们观察蚕的一生,如此能够获得非常理想的教学效果。(二)实践性原则学习科学最主要的目的就是可以更好的处理生活中的基础问题,所以,教师在进行授课活动时,应重视引导小学生通过自身掌握的技能和知识,对日常生活中碰到
5、的问题进行处理,小学科学实验教学中学生动手能力的培养潘东良 (永春县仰贤实验小学 福建 泉州 362600)【摘要】在信息科技和社会时代的不断发展下,科学已成了现代社会的必然趋势,科学能力在一定程度上决定了学生是否可以快速适应社会。对此,教师应从小培养学生的科学能力,使其今后可以获得更好、更长远的发展。教师需对科学课程的开展引起高度重视,帮助小学生打好基础。科学课程主要将实验作为基础,加强其实验能力是学好科学的重要基础,而实验对他们的动手能力有很高要求,教师只有积极培养和加强学生的动手能力,才可以促进科学实验开展质量的进一步提升。对此,本文主要分析了小学科学实验教学中培养学生动手能力的相关措施
6、,以期给广大教育工作者提供参考帮助。【关键词】小学科学;实验教学;动手能力【基金项目】本文为永春县教育科学“十四五”规划课题依托美丽乡村,开展小微项目研学旅行的探索与实践(立项号YJ1451125)的研究成果。【中图分类号】C 【文献标识码】A 【文章编号】1671-0633(2022)23-0190-032022.12191教研平台使他们意识到科学对日常生活的重要性和必要性,从而切实达到学以致用的目的。(三)开放性原则在进行小学科学授课活动中,教师应做到尊重开放性原则,在课堂讲解中不但要让学生掌握扎实的理论知识,还应引导他们走出课堂,面向宽广的大自然,鼓励他们多参与到实践活动中,站在不同的层
7、面思考并解决问题,进而达到对课堂教学的拓展及延伸3。(四)趣味性原则兴趣是一个人愿意为之付出行动的根本动力,是学生在学习知识过程中的不竭动力。对此,教师需要结合学生的身心发展特征,选择他们比较感兴趣的实际生活案例。例如,教师在讲解“螺丝刀里的秘密”相关知识的过程中,教师能够在课堂中给小学生提出问题,比如:请2名力气差不多的学生到讲台上,两只手分别握着螺丝刀的刀柄和刀杆,并且使用最大的力气往相反方向转动,看看最后谁会获得胜利?教师提出这个问题之后,学生的学习兴趣被立马激发出来,从而给后续的知识讲解提供了良好基础。(五)动态性原则进行小学科学授课活动的时候,教师能够采用教学游戏、实践操作、多媒体等
8、各种各样的模式,最大限度激发小学生的主观能动性,使他们的注意力集中在课堂上,加深他们对科学知识的了解及掌握。例如,教师讲解“设计自己的桥”相关知识的过程中,应在课堂中积极鼓励小学生多动脑筋、勤动手操作,仔细观察,主动思考,以此获得结论。他们在自己动手动脑的过程中,就能够更加牢固的把握所需知识了。三、小学科学教学培养学生动手能力的策略(一)创设实验情境,培养学生动手能力教师应在课堂中把科学实验和生活实际进行有机结合,由于科学知识本身就和日常生活有非常密切的联系,当中许多的知识内容都来自生活,科学家也是出于对日常生活中产生的神奇现象十分好奇,才开始做各种实验和研究的。教师在准备课程的过程中,也需要
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